【正文】 分擔制度的原則；三是堅持崗位學習培訓與工作直接聯(lián)系的原則；四是堅持教師自主學習與同伴互助的原則。以“四觀”為指導，建設學習型學校。只有這樣，教師才能自覺學習教材，主動反思問題，積極參與討論研究，共享成果，學校也才能真正成為學習型的學校。解決了這些問題，就對提高教學質量，推進課程改革起到促進作用。進修學校在培訓工作中的責任和職能，在實施方案中已明確。第二篇：如何加強教師專業(yè)化成長如何加強教師專業(yè)化成長漩渦鎮(zhèn)堰坪小學 何官輝學校的發(fā)展關鍵在于教師和學生的發(fā)展，而學校教育質量的高低取決于教師專業(yè)化水平。因此，如何促進教師專業(yè)化成長，打造一支高水平、高質量的教師隊伍，提升教育教學質量，是值得學校管理者思考的一個重要問題。堅持請進來走出去相結合的制度。我們把學到的知識，思考之后通過實踐，加以運用，又來指導我們的實際操作。總之，我們本著“為學生提供成功的機會，為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間”的辦學理念，努力為教師搭建各種平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。充分依靠信任教師。二幫。自上而下形成一個“能者上、庸者下”的知仁善任的局面。教師的心理需求重精神享受勝過物質享受，要為他們選擇奮斗目標，鼓勵其工作有所成就，滿足自我需要?？傊?，讓每一位教師都能感覺到學校離不開自己，自己是學校不可或缺的人才，時刻充滿成就感。引導教師幸福快樂的工作。我們經常借“三八”節(jié)、“兒童節(jié)”、“教師節(jié)”“開學典禮”等慶?；顒拥臅r候引導教師學會發(fā)現快樂，品味幸福。中青年教師建立師徒關系幫扶，充分發(fā)揮中老年教師的幫傳帶作用，為青年教師內涵式發(fā)展創(chuàng)造條件。2006年9月，我響應號召，主動報名到平壩縣樂平鄉(xiāng)架布小學支教。按照要求，我首先確定了堅定信念、實踐反思、潛心探索、勇于創(chuàng)新的培養(yǎng)思路。當青年教師迷惑時，指點他，拔云霧見青天；當青年教師泄氣時，鼓勵他，去雜念樹信心。基于這個認識，我與兩位青年老師商議，確定了聽課、備課、講課、作業(yè)、輔導差生、撰寫論文等教學常規(guī)方面的“六個一”：每周聽我上一節(jié)課，做到先聽課，再上課；具體指導她們嚴格按教學常規(guī)備一課，著重指導她們根據大綱、本冊目標、單元目標、本課特點確定教學目標；認真準備一堂公開課，先談教學思路，再一起修正，最后上堂開講；一起設計課堂練習，做到精練；協(xié)助輔導一名差生，幫差生找問題，讓差生明白自己在語文方面差的原因，知識懂不懂，積累多不多，學習懶不懶，幫助她們發(fā)現問題；撰寫一篇教學論文。學生樂學了，她們教的興趣也提高了，良好的局面也就形成了。盡管我對語文教學的理解會有太多的缺憾，但我會盡我所知地談于漪、錢夢龍、魏書生、余映潮等教育改革家，談他們的育人觀、教學的藝術，談外國的兒童教育，在談論中統(tǒng)一思想，在談論中爭鳴、提高?？隙〞r帶著贊嘆，質疑時出自真誠。與我一同去支教的寇玉平老師，我們有著共同的理想和追求，那就是為農村的教育盡自己的一點微薄之力。正是在這樣的輕松氛圍中，年輕教師也不會局限于一家之說，老教師也不會扯起門派的大旗。但經驗的獲得是以時間和汗水為代價的，老教師已經為此付出了他們的青春。如2008年3月19日和9月16號，在65中和陽光中學兩次召開歷史教研組長和九年級教師會。組建區(qū)級命題教師團隊磨練教師。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就，有時需要經過不斷反復。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認真而詳細地做了校正和修改。有城區(qū)名校的教師，也有遠郊薄弱學校的教師。大家在交流中互動，在交流中取長補短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長成熟。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場合，但要參加比賽卻要認真準備。功夫不負有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績實屬不易。該工作室主張建立一種新型的師徒關系，這種新型的師徒關系是發(fā)現型的，師傅善于發(fā)現徒弟的長短，而后揚長避短；是互補型的，徒弟學習師傅駕輕就熟的教學技巧，師傅學習徒弟新的教學理念和運用自如的現代教學技術；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯；是合作型的，師徒之間共同承擔課題和教學任務，分工合作，共同提高。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學生快樂的學習歷史。將區(qū)有關學校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來，針對中考改革的特點，中考命題的趨勢，中考考綱的特點和變化，重大熱點問題和主干知識的結合等進行分工研究。對新招考教師和遠郊教師進行業(yè)務培訓。開設名師工作室促進教師群體成長。通過工作室平臺，讓老師們感覺學習了很多，進步了很多。我們開展的系列活動在面向工作室的同時，也面向全區(qū)的歷史教師。老師們積極性很高。教學設計緊緊抓住復習課的特點，收縮自如，突出重難點。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復習課：兩次工業(yè)革命的比較。我們以工作室為主導，全區(qū)歷史教師共同參與。本學期我們確定的集體備課專題是各年級的教學設計和考試試題，目前已上傳教學設計17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。為交流新課改成果，展示教師風采，充分調動廣大教師積極性，我們在48中組織開展了歷史教師論壇活動。1開展課題研究引領教師專業(yè)成長。如包河中學的金結平等老師參加了“以案例為載體的校本教學研究”的省級課題，并在全區(qū)開設了該項課題的研討課；陽光中學的王玲老師參加了“自育自學”的省級課題研究，也在全區(qū)開設了該項課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評。1積極參加省市教研活動提升教研水平。第五篇：教師專業(yè)化成長論文提升教師素質力爭教學創(chuàng)新——淺談青年教師的專業(yè)化成長李坤提升教師素質力爭教學創(chuàng)新——淺談青年教師的專業(yè)化成長教師專業(yè)化，是指教師有自身的職業(yè)特點和職業(yè)要求，需要經過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓練，有相應的職業(yè)培養(yǎng)機構和職業(yè)水準等保障機制，并獲得了相應的社會地位和經濟地位。新的教育觀念上課程是經驗、教材是范例、教師是實驗室、教學是對話、交流與知識建構的活動、教師即研究者、學生是知識的建構者。現代教學趨勢要求教師不斷追求課堂教學的高成功率，向40分鐘要效率，關注每一分鐘，關注每一個學生。我在教學語文的過程中花大力氣鉆研教材，了解學生。但是我堅信只要堅持認真二字，就會在語文教學大道上烏龜賽跑式地一路前行。學問的提高是沒有止境的，素質的提高也是沒有盡頭的。因此我在開學前認真學習了課標，用心體會、揣摩。這樣，學生學起來的時候才會更加輕松，更加容易。要達到上述目標，手里單靠一本教材、幾本參考書、教案選是遠遠不夠的。每學期重點備好幾節(jié)課，有選擇地深入地上好不同類別的課文。這是要下一番功夫的，也就是要針對學生的知識水平、年齡特征、思維能力，按照課標要求、教材內容、教學目標，淺化教材，采用學生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、難度，讓學生踮起腳尖正好能夠得著。學生有興趣，應該講得清楚、豐富一些。教學不得法，學生學起來易的也難了，簡的也繁了。好知不如樂知，興趣是最好的老師。在語文課堂上，我力爭每節(jié)課都利用多媒體，開發(fā)和制作課件，使語文課堂圖文并茂，動靜結合，聲情融合，視聽并用。力爭變學生被動接受知識為主動探求問題，把教師的教學過程變成學生主動發(fā)現和探求知識的過程，變成學生生動活潑、主動發(fā)展的過程。（三）反思教學，常講常新。“他山之石，可以攻玉”，有比較才有差距，通過比較分析教學方法、手段的差異，結合自己的教學設計思路做出調整，從而提高自己的教學水平。“我思故我在，我思故我新”，在教學中做到常講常新，每次都有所超越。通過反思性教學使我逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發(fā)展。