【正文】 生數(shù)的減少，可以使每個學(xué)生都得到老師的關(guān)愛，做到師生互動、生生互動。小班化教育為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、生與生之間互動是學(xué)生個性化發(fā)展的促進劑小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件：由于小班人數(shù)少，師生活動的空間更大，每個學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機會增多了，學(xué)生參與活動，發(fā)表自己見解的時間充裕了，學(xué)生的個性有可能得到更好的發(fā)展。我在教學(xué)《分數(shù)的加法》一課時，在練習(xí)的過程中，我讓學(xué)生先在組內(nèi)自己思考如何來解答同分母分數(shù)和異分母分數(shù)相加減。二、師生互動是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑小班化教學(xué)把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。例如：我在教學(xué)“旅游費用”一節(jié)時，需要分組進行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要針對不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都要用自己的語言傳達對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，你下次肯定能行”等等，必會引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達到最佳教學(xué)效果。小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。學(xué)生在互動合作中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識是一件快樂的事，而不是被動的學(xué)習(xí)。第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢今年，我有幸擔(dān)任了小班的教學(xué)工作，在教學(xué)中我認識到，小班化教學(xué)體現(xiàn)了教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的、積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，合理創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，多媒體教學(xué)在小班教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力的發(fā)展密切相關(guān)，相互制約，為克服課堂活動只局限于少數(shù)尖子學(xué)生的弊端，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生提出的問題或回答的問題，給予正確的引導(dǎo)。提出問題、探索問題、得出結(jié)論，使他們的個性、特長充分地展現(xiàn)出來。師生互動在課堂教學(xué)中，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。學(xué)生互動充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生的提高和發(fā)展。全面評價。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發(fā)潛能。這些優(yōu)勢如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，將收到顯著的教學(xué)效果。雖然天氣一直是秋風(fēng)蕭瑟，陰雨綿綿，但心里卻沐如春風(fēng)。幾天的聽課、專家報告和學(xué)校參觀，使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。水平相當(dāng)者同組把認知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，使其沒有心理負擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合這組提出的學(xué)習(xí)要求可以是：認真觀察圖畫，用幾句話說明圖意，要求句子完整連貫，并加上自己的想象。這組的學(xué)習(xí)要求可以是：觀察圖畫，把自己看到的用一、兩句話說出來，要求句子完整。存在差異者同組。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進學(xué)習(xí)水平的提高?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。形成全方位的和諧互動。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。(2)隨時評價。按不同學(xué)生水平進行評價。(2)激勵評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。它增強了師生間交流的密度，大大提高了每個學(xué)生接受教育的充分程度,使語文真正走到實踐中去。一、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動的課堂小班化教育教學(xué)空間不變，班級學(xué)生減少，意味著每個學(xué)生所占單位空間有所擴大，不但能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進學(xué)習(xí)效果，還能陶冶學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個性，構(gòu)建互動的課堂，在小班教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，讓每個學(xué)生都動起來。比如學(xué)了《小雨點兒》一文后，我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組討論小雨點還會到什么地方去？而且我也參與其中，同學(xué)們講了一些地方，但僅僅是花園、果園，草地等，沒有新意。生生互動，合作學(xué)習(xí)小班化教學(xué)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中來，讓生生互動落到實處。學(xué)生一面學(xué)，一面教，他的教育力量有時比教師大得多?！焙笳呔幍淖种i形象生動，有創(chuàng)新，這無疑能給同學(xué)們留下深刻的印象，促進和啟發(fā)了伙伴們的創(chuàng)新思維。教學(xué)目標分層在制訂目標時，要充分利用小班的資源優(yōu)勢，將統(tǒng)一的教學(xué)目標按不同層面學(xué)生的不同情況重新設(shè)計，或提高難度，或降低要求。對不同層次的學(xué)生提出不同的分目標：１．通過人物的動作、語言、神態(tài)體會內(nèi)心活動；２．身臨其境，通過人物所處的環(huán)境、動作、語言、神態(tài)體會內(nèi)心活動；３．將心比心，通過第三者的內(nèi)心揣摩和人物所處環(huán)境、動作、語言、神態(tài)體會內(nèi)心活動。教學(xué)方法分層傳統(tǒng)的語文課教學(xué)往往過程單一，缺乏梯次，老師們總是“眉毛胡子一把抓”，許多同學(xué)都難以接受。我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖？并根據(jù)線路圖說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？交流時，我有意識先請中等生到黑板畫圖并講解，然后又請優(yōu)秀生補充修改，最后再請學(xué)困生照示意圖說明全過程。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)。②用幾句話介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并試著用上表示顏色的詞語。三、科學(xué)的評價體系，彰顯學(xué)生的個性充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導(dǎo)向功能，促進學(xué)生的提高和發(fā)展。（2）全面評價。教師不能吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵將會成為孩子們奮發(fā)的動力。（2）激勵評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵