【正文】 的神圣、崇高和責任重大。為此，我們身邊的每一個人都在為實幼的發(fā)展、實幼的輝煌，默默地奉獻著。為了更好地完成教育教學工作，我們老師中教齡最長、教學經(jīng)驗最為豐富的曹燕萍老師，將自己的寢室從溫馨的家轉(zhuǎn)移到了教工宿舍，雖然曹老師的心臟不太好，雖然無法更好地照顧到丈夫和兒子，但是能更多地全身心地投入到工作中，曹老師覺得這樣的付出很幸?！敛豢鋸埖卣f：在我們惠山實幼，我接觸過的每一位老師的事跡都可以編撰成一部感人至深的巨著，他們的模范行為都能譜寫成一首首動人心魄的愛心史詩！數(shù)不清的晨曦暮靄，老師們奔忙在兩點一線，為工作中的一點疏漏而反思，為幼兒的丁點小事而較真。老教師們無私奉獻的精神深深地感動著我們，我們更為惠山實幼的老師感到驕傲。在平凡的日子里，入園離園時，一聲聲問候與道別，能讓幼兒感到親切；日常活動中，教師的微笑，撫摸，能讓幼兒體驗一種積極的、高尚的情感。其實每一個孩子都是天使，也就是從知道的那一刻起，當我再面對“天使”的時候，我不再將“愛”這個偉大的詞放在嘴邊，它太大，放在心里就好，將心底對孩子們深深地熱愛化作博大無私的奉獻。奉獻與幸福體現(xiàn)了精神世界的高度評價，可以真切地感受到，奉獻與幸福是一種美麗的教育情懷，而產(chǎn)生這種教育情懷，則來源于一個師者對教育的深度喜愛和理解。幸福其實就在我們身邊。我也不知道從哪兒來的沖動，竟撕開了瞌睡的大網(wǎng)，想爬起來看看那個人究竟是誰。之間媽媽上身披著一件棉大衣，下身只穿這一條很薄很薄的棉毛褲，凍得不住地搓手?！芭?，把你吵醒了啊，既然醒了就去洗漱一下吧。面條仿佛是被媽媽訓練過似的，整整齊齊地排列在雞蛋下面?！蹦敲?，如何在化學教學中體現(xiàn)德育呢？筆者認為，化學教師應(yīng)結(jié)合教材的特點和學生的實際，尋找、整合教材中的德育資源。英國化學家廉福思畢生致力于酶催化文應(yīng)和有機分子合成研究成績卓著而獲得1975年諾貝爾化學獎，這位聾人用生命實踐了其人生諾言，他能夠勇敢地向命運挑戰(zhàn)，以頑強的意志，勤奮努力的精神戰(zhàn)勝各種困難，為人類做出了自己的一份貢獻。結(jié)合化學知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的社會責任感 化學與現(xiàn)代人的生活息息相關(guān)，人類生活中無處沒有化學蹤跡。但是，“化學”這個詞也越來越讓人們望而生畏，原因是食品安全問題、毒品問題等都與化學有關(guān)。二、結(jié)合典型事跡，培養(yǎng)學生愛國主義精神愛國主義教育是德育的靈魂和核心，也是化學教學的重要組成部分?！捌摺ㄆ摺笔论E，天津淪陷，日本侵略者威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學生熱愛科學，熱愛祖國的精神。在講授氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是兩個截然相反的過程，卻又在同一反應(yīng)里同時發(fā)生，它們既對立又互為條件地存在于氧化還原反應(yīng)，這一矛盾統(tǒng)一體中，使學生掌握矛盾的雙方相互斗爭的結(jié)果，無不在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的觀點，認識到“人無完人”每個人都是一個矛盾的統(tǒng)一體，誰都有可能犯錯誤，但只要能正確認識錯誤，并加以改正，仍能成為一名優(yōu)秀的學生，教育學生要有信心，求知的同時美化自己的心靈，努力實現(xiàn)自我完善。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。在講授該節(jié)內(nèi)容時，就應(yīng)給學生講清SO2和CO的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學生的實際情況，講解如何避免SOCO的產(chǎn)生及SOCO中素聞后如何處理等，產(chǎn)由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成與危害?？偠灾?，德育教育是學校教育的核心工作，是學生健康成長的有力保障。為此，經(jīng)過本人近六年的數(shù)學教學實踐，并對數(shù)學實踐活動進行了大量的研究，從中發(fā)現(xiàn)：活動過程中，要提示學生及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善；要關(guān)注過程與方法、情感與態(tài)度，而不僅僅是結(jié)果；要注重師生互動與教師觀念更新；要讓學生學到身邊的數(shù)學在實際教育教學過程中，適時地開展數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中自主、自悟、自得，從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能，有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生個性、特長和諧發(fā)展，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。二、活動過程中，及時交流，互相啟發(fā)，逐步完善。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創(chuàng)造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。這樣，活動讓學生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是他們根本無法解決的?！稊?shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)時生活中的應(yīng)用價值。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數(shù)學基礎(chǔ)知識、良好的審美觀念等，展現(xiàn)了現(xiàn)代孩子超人的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。綜合實踐活動畢竟是一個嶄新的課題，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關(guān)注社會大家庭的一分子。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上，有所提高，有所發(fā)展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關(guān)系。例如學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養(yǎng)了學生的數(shù)感，提高了學生應(yīng)用知識的能力；學過“尋找家中的周長”；學過“我的設(shè)計”等把現(xiàn)實生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生的實踐應(yīng)用能力得到提高。”學生通過數(shù)學實踐活動了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學解決問題的思考方法。促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展，這是21世紀拔尖人才所必須的素質(zhì)，也是《數(shù)學課程標準》所倡導的新的學習方