【正文】 學(xué)語文里的文學(xué)氣息和知識(shí)信息，體驗(yàn)到了教學(xué)工作的幸福。同樣，有心人不會(huì)放棄任何積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。閱讀中，我不僅知道了仙人掌的品種數(shù)量，更了解到了它的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，語文出版社A版四年級(jí)上冊(cè)第七課《仙人掌王國》，我用心讀完后，在課題上方空白處寫下：“仙人掌，這個(gè)渾身是刺的朋友，原來也有這么多學(xué)問。而我，也更加感動(dòng)了。通過讀悟，我引領(lǐng)著孩子們將“家鄉(xiāng)的橋”解構(gòu)開來，使孩子們明白了“家鄉(xiāng)的橋由在生活中起重要作用的橋，造型千姿百態(tài)的橋，名字各具特色的橋，充滿歡快的童趣的橋，作者的思鄉(xiāng)之情五個(gè)層面構(gòu)成”，領(lǐng)會(huì)文中“橋”的豐富意蘊(yùn)。讀悟課文，我總有層出不窮的感受?！钡谌巫x，我依然有想法，寫下了自己的思考：“科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，縮短了人們的空間距離?！钡诙巫x，想得更多，我寫下：“家的觀念，在中國深入人心，思鄉(xiāng)是一個(gè)古老而永恒的話題。第一次讀，我寫下：“柔美的家鄉(xiāng)，親切的鄉(xiāng)情，濃濃的回憶，是生命中的一道美麗的風(fēng)景。濃情的課文，過幾天再讀，又產(chǎn)生了不一樣的感受，我再次寫下來，記錄我心里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴思悟。今年我教學(xué)我校小學(xué)四年級(jí)語文，課本是語文出版社的A版教材。我不由自主地調(diào)動(dòng)自己的愛，和著語文課文里的愛，對(duì)孩子們進(jìn)行愛的教育，幫助孩子們提高人文素養(yǎng)，讓孩子們感受與體驗(yàn)人文關(guān)懷，并學(xué)會(huì)人文關(guān)懷。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我感受到了愛的重要性，學(xué)著去愛學(xué)生，學(xué)著去愛教育。我在小學(xué)語文課文里找到了快樂，在小學(xué)語文教學(xué)中尋覓到了工作著的幸福。我樂讀精思著語文課文，感受著新課程改革的活力。我一直喜歡文學(xué)。新理念下的小學(xué)語文教材，更多地出現(xiàn)充滿詩意和豐富感情的文學(xué)作品。隨著我對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深入，隨著新一輪課程改革的步步深入，我的理解徹底改變了，我的心里完全推翻了這些說法。步入教學(xué)環(huán)境的初期，我覺得這些說法很有道理。教師必須深入感悟課文，體驗(yàn)生活里讀的幸福，才能感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生也充分讀課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與幸福，實(shí)現(xiàn)教師自己工作的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，體驗(yàn)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。愛是教育中語文素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是人文關(guān)懷的旨?xì)w。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“語文素養(yǎng)”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關(guān)懷。第一篇：在閱讀教學(xué)中感悟幸福在閱讀教學(xué)中感悟幸福重慶市開縣南門鎮(zhèn)萬里中心小學(xué)范小松摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師必須深入感悟課文，體驗(yàn)生活里讀的幸福，才能感動(dòng)學(xué)生。新理念下的小學(xué)語文教材，更多地出現(xiàn)充滿詩意和豐富感情的文學(xué)作品。帶著對(duì)文學(xué)的愛，對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛投入閱讀教學(xué)，才能在教師感悟幸福的同時(shí)也讓學(xué)生感悟到幸福。在幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師讀悟課文對(duì)開展課堂的閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在生活中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些說法：“教初中的老師是初中水平，教小學(xué)的老師是小學(xué)水平，你教一年級(jí)就是有一年級(jí)的水平”；“一點(diǎn)小學(xué)語文，誰都可以教，沒有任何難度，更沒有任何深度”；“小學(xué)語文談什么文學(xué)，小學(xué)生是可以談文學(xué)的對(duì)象嗎？小學(xué)語文，除了字詞，最多就是訓(xùn)練學(xué)生寫作文”；“小學(xué)作文，不就是那幾個(gè)塊面，多背幾篇現(xiàn)成的優(yōu)秀作文，足夠應(yīng)付了”。有了幾年的教學(xué)生活體驗(yàn)，結(jié)合我?guī)啄瓴粩嗟亩喾轿粚W(xué)習(xí)，我越來越懷疑這些說法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“語文素養(yǎng)”的理念，將語文教育提升為文化感染與人文關(guān)懷。小學(xué)語文教材的編寫終于放棄了許多繁難的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地收入了許多近年的性靈文學(xué)作品?，F(xiàn)在，我也喜歡起小學(xué)語文課文了。我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文課文的張力，不斷地探索學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)才可以有更多可為。愛是教育中語文素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，也是人文關(guān)懷的旨?xì)w。愛讓我依戀文學(xué)；愛讓我理解教育，懂得教育的真諦；愛讓樂于深入感悟教學(xué)，深入教材，獲得自己豐富的感受和深刻的體驗(yàn)；愛讓我胸懷寬廣，我飽含對(duì)學(xué)生的愛意在課堂上與學(xué)生合作著。在讀文備課中，我常常沉浸到優(yōu)美的課文意境中去，被豐富的情感打動(dòng)，被美的語言打動(dòng)，情不自禁地在課文的空白處寫下自己濃郁的文思。每篇課文我都細(xì)讀，感悟后都會(huì)寫下幾行文字。例如本版教材四年級(jí)上冊(cè)第五課《家鄉(xiāng)的橋》。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離江南水鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的美卻更加真切，思鄉(xiāng)的情更加濃厚。特別是現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏太快，時(shí)髦的新潮一個(gè)接一下，人們目不暇接，就在人們還來不及做出反映之時(shí)，時(shí)尚已經(jīng)遠(yuǎn)去，人們忽然發(fā)現(xiàn)，穩(wěn)定的精神家園去之已遠(yuǎn)，兒時(shí)的橋，兒時(shí)的那盞裝滿故事的明燈，兒時(shí)的雨后嬉水??都一股腦兒涌上心頭，調(diào)濃了思鄉(xiāng)的情，那家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴愈來愈柔美，愈來愈妙不可言，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的性情中人牽腸掛肚，愁腸百結(jié)，從那柔軟的心里流淌出不盡的優(yōu)美文字。思鄉(xiāng)會(huì)一直存在下去嗎？會(huì)不會(huì)成為歷史，躺在已泛黃的文學(xué)中？如果存在，將來的人是怎樣思鄉(xiāng)呢？思念家鄉(xiāng)的什么呢？”再讀，我又想到了余光中，馬致遠(yuǎn)等詩人寫的許多鄉(xiāng)愁的詩和思鄉(xiāng)的歌。教學(xué)這篇課文時(shí)，我將自己的幾次讀后感愛讀給孩子們，想通過我自己的感悟幫助孩子們理解課文，幫助孩子們體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。我從少數(shù)孩子閃著亮光的眼里看出他們真切的領(lǐng)會(huì)了，感動(dòng)了。知識(shí)性的課文，我也用心研讀，同樣寫下了自己的感受。知識(shí)真正無處不在。仙人掌可以??真令人興奮！有心人的知識(shí)，總在分秒不停地積累。”只要完全投入地去讀，我總能收獲一些感受。我激情滿懷，興致勃勃地引領(lǐng)著孩子們進(jìn)入活的語文課文中去，帶領(lǐng)孩子們逐步走進(jìn)充滿知識(shí)與人文關(guān)懷的語文世界中去。我抓住時(shí)機(jī)，順勢將自己的感受深情地讀給孩子們分享，不折不扣地傳達(dá)給孩子們，并步步深入，教給孩子們感悟課文的方法，指導(dǎo)孩子們將心里豐富的情感和優(yōu)美純潔的文思用筆流淌出來。其中，有個(gè)孩子在學(xué)完第一課《為成長鼓掌》寫下：“讓我們?yōu)樽约阂娮R(shí)的成長鼓掌??我喜歡這篇課文。我感到滿足與無比幸福，我的幫助對(duì)孩子們確確實(shí)實(shí)地產(chǎn)生了意義，我的工作是有價(jià)值的。學(xué)生沒有我的那些豐富的閱讀經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，不可能和我產(chǎn)生通感，也不可能那樣深入地理解課文及文中的感情。但我