【正文】 道聲音更多奧秘的興趣,調動學生的好奇心和探究欲望。、讓一個同學耳朵緊貼桌子的另一邊，聽到聲音，驗證聲音在固體中是可以傳播的5舉例子，比如我們釣魚的時候不能大聲說話，以此來說明液體也能傳播聲音，大聲說話就會驚擾到魚，反而釣不到魚樂。最后我會做一個課堂總結，會問同學們，剛才我們都學了些什么內容，有誰還記得的。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。知識與技能知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。激發(fā)興趣1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。（學生利用書桌的東西制造出聲音）提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。（4）發(fā)聲物體分別是什么。實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）學生開始實驗1 討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。問1：這個聲音是怎樣產生的？ 學生猜想可能是空氣的振動產生的。實驗4 利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？生活中的物理1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。引導學生回答課前提出的問題。能傳播聲音的物質叫____。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。學生討論交流，歸納總結規(guī)律。（填固體、液體、氣體）通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？（四）回聲現象 為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。3．情感、態(tài)度、價值觀通過教師、學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。分析現象：得出聲音產生的原因。結論：音叉振動時發(fā)出聲音學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現象分析原因。并且知道聲音傳播需要介質，在不同介質中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。（稍停）你猜出我們今天將要學習什么內容了嗎？今天我們就一起來學習第四章《聲現象》的第一節(jié)《聲音的產生與傳播》。師：聲音產生的原因是什么呢？同學們通過兩個小實驗探究一下。師：當振動停止的時候，橡皮筋還能發(fā)聲嗎？生：不能。師：發(fā)聲時，尺子處于什么狀態(tài)？ 生：處于振動狀態(tài)。師：很棒！振動停止后，尺子還能發(fā)聲嗎？ 生：不能。然后再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。（再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？生：聽不到。師：當振動停止的時候，音叉還能繼續(xù)發(fā)聲嗎？ 生：不能。結論：揚聲器______時，發(fā)出聲音；______時，不發(fā)出聲音。二、聲音的傳播我們已經知道聲音是由聲源的振動產生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學習今天的第二個問題：聲音的傳播。展示圖片：月球上的兩位宇航員師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？生：不能。師：（問接聽者）請告訴我通話的內容。說明了什么？生：說明了聲音可以在固體中傳播。師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；“隔墻有耳”；把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠處火車的轟鳴聲；很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠處動物的走動聲。師：很棒！這說明了什么？生：說明了聲音可以在液體中傳播。，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。知道聲音傳播需要介質，而真空不能傳聲。使學生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認真、科學、嚴密的操作技能。流水潺潺，琴聲悠悠讓人心煩意亂。首先，同學們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么感覺？ 學生回答：喉嚨在振動 演示實驗把小紙片放在播音的揚聲器上，觀察現象 演示實驗把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現象。固體、液體、氣體都可以作為聲源。分析與論證耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。15℃空氣中聲音速度為340m/s。1音的產生與傳播一、聲音的產生聲音是由物體的振動產生的聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源二、聲音的傳播介質：傳播聲音的物質叫做介質聲音傳播需要介質，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中