【正文】 霍賽刺殺了卡門。在音樂(lè)中他把鮮明的民族色彩，富有表現(xiàn)力的描繪生活沖突的交響發(fā)展，以及法國(guó)的喜歌劇傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法熔于一爐，創(chuàng)造了十九世紀(jì)法國(guó)歌劇的最高成就。出示譜例，看到頓音和圓滑線的同時(shí)出現(xiàn)。Ｃ段欣賞聆聽(tīng)Ｃ段主題，同樣的旋律出現(xiàn)了2次 ？這兩次的音樂(lè)所體現(xiàn)的情緒有對(duì)比嗎？為什么？第二次聆聽(tīng)，感受演奏形式的不同？總結(jié)：弦樂(lè)表現(xiàn)的流暢帥氣，管樂(lè)表現(xiàn)的威武、雄壯。第四篇：音樂(lè)欣賞課教案音樂(lè)欣賞課教案音樂(lè)欣賞課教案1活動(dòng)目標(biāo)：欣賞二泉映月、玩具兵進(jìn)行曲，體會(huì)快慢不同的的音樂(lè)情感，能用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。音樂(lè)欣賞課教案2教學(xué)內(nèi)容：欣賞《出發(fā)》教學(xué)目標(biāo)：聆聽(tīng)管弦樂(lè)合奏《出發(fā)》，感受并想象樂(lè)曲所描繪的音樂(lè)形象。（3）用動(dòng)作表現(xiàn)引子部分欣賞A主題（1）請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)思考樂(lè)曲的音樂(lè)情緒（2）用“LU”模唱，聽(tīng)主題在樂(lè)曲中出現(xiàn)了幾次（3）使用了什么樂(lè)器，模仿樂(lè)器的使用方法（4）學(xué)生分兩組模仿樂(lè)器的演奏方式，間奏模仿低音鼓進(jìn)行表現(xiàn)欣賞B主題（1）分辨樂(lè)段B的音樂(lè)情緒和A的音樂(lè)情緒有什么不同？（2）再聽(tīng)音樂(lè)提問(wèn)使用的打擊樂(lè)器名稱是什么？（3）提問(wèn)學(xué)生眼前浮現(xiàn)了什么畫面？帶領(lǐng)學(xué)生模仿火車行進(jìn)來(lái)感受樂(lè)曲欣賞A’樂(lè)段（1）師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)音樂(lè)告訴老師它和那一站的音樂(lè)是相似的？使用了什么打擊樂(lè)器呢？生：略（2）師：表現(xiàn)了火車怎么樣了呢？生：略三、完整聆聽(tīng)作品，學(xué)生表現(xiàn)四、出示小節(jié)小節(jié)線微課五、出示火車發(fā)展史及中國(guó)的蒸汽火車視頻介紹六、結(jié)束語(yǔ)：今天的內(nèi)容我們就學(xué)習(xí)到這，希望同學(xué)們能親眼見(jiàn)見(jiàn)我們國(guó)家的蒸汽小火車，下課。二、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。開(kāi)始呈示的快板主題選自歌劇第四幕斗牛士上場(chǎng)時(shí)的音樂(lè)，生氣勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛。而在歌劇中作品并沒(méi)有結(jié)束?；糍惱涞饋?lái)，她愛(ài)上了斗牛士埃斯卡米羅。作者介紹：比才，法國(guó)作曲家，于1838年生于巴黎，19歲時(shí)入巴黎音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，1857年獲羅馬大獎(jiǎng)并到意大利進(jìn)修三年，1861年回巴黎從事作曲，1857年6月3日逝世。二、欣賞管弦樂(lè)作品《卡門序曲》A段欣賞通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲，來(lái)感受旋律的節(jié)奏和力度。利用鋼琴的彈奏讓學(xué)生感受兩者的區(qū)別。第三次聆聽(tīng)跟著老師用不同的手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)這條旋律來(lái)自埃斯卡米洛的詠嘆調(diào)《斗牛士之歌》，讓我們一起來(lái)感受下歌劇中的這首作品。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。初步感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，體會(huì)樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。四、活動(dòng)過(guò)程：在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，跟隨教師一同用動(dòng)作表達(dá)感受。通過(guò)音畫結(jié)合，感受樂(lè)曲風(fēng)格，熟悉了解樂(lè)曲ABA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒在了解樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)編舞蹈——小士兵并嘗試分角色表演音樂(lè)。每年著名的維也納新年音樂(lè)會(huì)也總是以這首曲子作為結(jié)束曲，并已成為一種傳統(tǒng)。老約翰?施特勞斯所寫的這首進(jìn)行曲正是炫耀了奧地利哈布斯堡王朝的武力和拉德茨基的威風(fēng)。這里選用的是維也納新年音樂(lè)會(huì)結(jié)束時(shí)《拉德斯基進(jìn)行曲》的錄音片段，為管弦樂(lè)曲。音樂(lè)最后在反復(fù)第一部分的主題后結(jié)束。使學(xué)生具有感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和欣賞音樂(lè)的能力。二、新課教授：提問(wèn)：西洋樂(lè)器的種類有哪些？弦樂(lè)：鋼琴、吉他、小提琴等管樂(lè)：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)等打擊樂(lè)：小軍鼓、定音鼓、架子鼓等介紹弦樂(lè)：吉他細(xì)分：民謠吉他、古典吉他、電吉他、貝斯等。小號(hào)音色明朗響亮，非常銳利。打擊樂(lè)：架子鼓（爵士鼓）爵士鼓（JAZZDRUMS）起源于美國(guó)。通過(guò)游戲、猜一猜、畫一畫沙錘、響板、碰鈴、木魚(yú)。最后通過(guò)學(xué)生敲打小打擊樂(lè)進(jìn)行伴奏演唱。（運(yùn)用現(xiàn)代化的手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生更方便更積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。四、欣賞歌劇《卡門》中的著名唱段。開(kāi)始呈示的快板主題選自歌劇第四幕斗牛士上場(chǎng)時(shí)的音樂(lè)，生氣勃勃、充滿活力，表現(xiàn)了斗牛士英武瀟灑的形象和斗牛場(chǎng)內(nèi)興奮活躍的氣氛。而在歌劇中作品并沒(méi)有結(jié)束?；糍惱涞饋?lái)，她愛(ài)上了斗牛士埃斯卡米羅。作者介紹：比才（1838－1875）法國(guó)作曲家。在他的作品中現(xiàn)實(shí)主義得到深化，社會(huì)底層的平民小人物成為作品的主角。學(xué)生的感受結(jié)構(gòu)，第一部分為三部曲式，（aba）氣氛熱烈；第二部分在一般的音樂(lè)會(huì)演奏時(shí)，大多不演奏，這段旋律具有悲劇氣氛與第一部分形成反差。按曲式圖聽(tīng)全曲。（可用各種符號(hào)標(biāo)出旋律、力度、速度等的變化，也可用文字說(shuō)明或記譜，其中特別注意每個(gè)主題的區(qū)別更包括重復(fù)部分的變化。（觀看錄像片）小節(jié)：這首哈巴涅拉舞曲源于當(dāng)時(shí)還是西班牙殖民地的古巴，比才采用了哈巴涅拉舞曲的形式寫了這首歌，而歌曲的音調(diào)卻帶著濃厚的西班牙民間風(fēng)格。重點(diǎn)難點(diǎn)：：通過(guò)各種手段，讓學(xué)生了解音樂(lè)的實(shí)用功能；：找到音樂(lè)風(fēng)格與生活情景的結(jié)合點(diǎn)。課型：自學(xué)研討課(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂(lè)學(xué)習(xí))教具：自建《音樂(lè)與生活》網(wǎng)站、電腦；教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入課題：(老師、課代表主持)(老師主持)；(課代表主持)；：出操：師：請(qǐng)同學(xué)們回憶在這個(gè)活動(dòng)中共出現(xiàn)了幾次音樂(lè)?這些音樂(lè)是在何種場(chǎng)合下出現(xiàn)的?各起：到了什么作用?(屏幕上同時(shí)顯示問(wèn)題)生：4次。今天的課外作業(yè)是：①為同學(xué)的生日聚會(huì)選擇一組音樂(lè)；②師生食堂進(jìn)餐選配背景音樂(lè)：(六)尾聲(課代表主持)(七)宣布下課。參加本次賽課，主要是想把我對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些新體會(huì)、新做法跟大家匯報(bào)、交流一下，我想做一個(gè)“吃螃蟹的人”雖然我絕不是第一個(gè)。：現(xiàn)代人最應(yīng)該具備的是“終身學(xué)習(xí)”的觀念和行動(dòng)。：傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的常規(guī)做法是：教師示范→學(xué)生模仿，這種鸚鵡學(xué)舌、東施效顰、邯鄲學(xué)步式的教學(xué)方法最大的弊端是：嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展；同時(shí)，由于教師與學(xué)生在生理機(jī)能、認(rèn)知能力、思維水平等方面存在巨大差異，這種教學(xué)也絕不可能取得預(yù)期的效果。投石以激浪，拋磚而引玉，取人長(zhǎng)補(bǔ)已短，是我本次參加賽課最大的目的。能變換節(jié)奏用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。（3）教師引導(dǎo)幼兒一起有節(jié)奏的釘鞋：“我們也拿一個(gè)釘子，拿上鐵錘來(lái)試試自己釘鞋子。（5）帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)修鞋，對(duì)幼兒想到的各種修鞋方法進(jìn)行練習(xí)：“我們一起用我們剛才想到的各種方法來(lái)修鞋子。（3）幼兒隨音樂(lè)完整修鞋并展示，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（5）引導(dǎo)幼兒與朋友一起相互展示自己的鞋子：“我們的鞋子修得真好，這一次要更認(rèn)真地修哦，修好后去給你的朋友看看，比一比你們誰(shuí)修得好。引導(dǎo)幼兒與同伴合作，共同商量創(chuàng)編各自展示鞋子的方法?！币魳?lè)欣賞課教案9【活動(dòng)目標(biāo)】跟隨兒歌韻律協(xié)調(diào)地念詞。感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。【活動(dòng)過(guò)程】一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。——大白鵝有5只有頑皮的小白鵝崽崽，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)老師念的“兒歌”，幫大白鵝找找小白鵝躲到哪里去了？教師示范邊念兒歌邊用手指謠的方式表現(xiàn)兒歌。教學(xué)反思：在活動(dòng)中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點(diǎn)四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會(huì)，使活動(dòng)能夠動(dòng)靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的同學(xué)，欣賞必需從感性過(guò)渡到理性，再用理性引導(dǎo)到更高層次的感性。鍛煉同學(xué)對(duì)聲音的敏銳反應(yīng)，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力和合作能力，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。[播放音樂(lè)全曲]隨音樂(lè)自由律動(dòng)課件5分鐘初步感受音樂(lè)，聯(lián)想生活中的情景。師：請(qǐng)你們帶著輕松愉快的心情，用快速熟練的動(dòng)作模仿打字和鈴聲，我來(lái)表示倒機(jī)聲。觀看曲譜視聽(tīng)結(jié)合回答在教師帶領(lǐng)下視唱哼旋律并律動(dòng)課件10分鐘由感性上升為符號(hào)，在學(xué)習(xí)樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，探索與演奏小樂(lè)器，然后在更高層次上進(jìn)一步感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，培養(yǎng)同學(xué)的反應(yīng)能力、聽(tīng)辨能力、發(fā)明能力、合作能力。[彈音樂(lè)B段，點(diǎn)頭指揮]聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作拍手看指揮拍手課件鋼琴12分鐘劃旋律線、創(chuàng)編扮演等方式感受B段的音樂(lè)形象。起立劃旋律回答看指揮伴奏回答，并在老師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)不同的扮演局部同學(xué)帶動(dòng)全體跟著音樂(lè)扮演全體同學(xué)扮演評(píng)價(jià)課件小樂(lè)器（3）形成階段完整表現(xiàn)完整聆聽(tīng)?zhēng)煟捍蠹野缪莸谜婢剩∧闷鹉銈兊男?lè)器，看老師的指揮，把樂(lè)曲完整地表示一次。[播放音樂(lè)全曲]伴奏并扮演（4）總結(jié)階段分享收獲師: 同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。[播放音樂(lè)全曲]回答邊扮演邊出課室音樂(lè)欣賞課教案11活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)欣賞《在鐘表店里》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表形象，能初步分辨樂(lè)曲的三段體結(jié)構(gòu)。聽(tīng)，他們?cè)诟墒裁?？第一段：?tīng)到了嗎，他們?cè)诟墒裁矗磕銖哪睦锫?tīng)出來(lái)的？你聽(tīng)到誰(shuí)在跳舞？請(qǐng)你來(lái)做鐘寶寶，跳一跳。四、延伸出示樂(lè)器，你們覺(jué)得這些樂(lè)器發(fā)出的聲音像那種鐘的聲音？請(qǐng)你試一試。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)唱歌曲使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)蒙古族民歌的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而加深對(duì)音樂(lè)地域文化的印象。二、導(dǎo)入新課馬頭琴音色柔和渾厚，獨(dú)具特色。三、學(xué)唱歌曲《牧歌》聽(tīng)錄音感受歌曲，提示學(xué)生注意歌曲的情緒。引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，總結(jié)蒙古族民歌的特點(diǎn)：通常短小精悍，由上下兩個(gè)樂(lè)句組成。有感情演唱。蒙古舞的動(dòng)作主要來(lái)源于生活，比如各種馬步就來(lái)源于牧民騎在馬上的動(dòng)作。學(xué)幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。知道歌曲《但愿人長(zhǎng)久》在樂(lè)句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。在聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器古琴，并記住古琴的音色。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。聆聽(tīng)古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂(lè)器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的“古風(fēng)”，設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為樂(lè)曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感 聽(tīng)到這首音樂(lè)，你好像看到了什么情景認(rèn)識(shí)古琴導(dǎo)入，聆聽(tīng)《關(guān)山月》（1）初聽(tīng)樂(lè)曲，感受古琴曲的意境。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂(lè)、詩(shī)和畫結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。（2）、簡(jiǎn)單賞析蘇軾的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》及創(chuàng)作背景，知道詩(shī)詞所表達(dá)的情感。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長(zhǎng)音這一特點(diǎn)。初聽(tīng)歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。要求學(xué)生讀出不同的情感。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。(3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。用“WU”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。聆聽(tīng)歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣取⒀娱L(zhǎng)韻母來(lái)吟誦。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無(wú)覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。第三課銀屏之聲教學(xué)目標(biāo)能聽(tīng)出歌曲《愛(ài)是一首歌》中出現(xiàn)的人聲音色和演唱形式，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)自己的是哪一段。能用明亮、自信的聲音背唱歌曲CDOREMI》，并與同學(xué)分角色表演。初步體會(huì)到主題歌曲在塑造電影人物性格中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。聆聽(tīng)前，教師與學(xué)生一起回顧人聲的分類和學(xué)過(guò)的演唱形式有哪些，并把這些知識(shí)寫在黑板上，便于學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)對(duì)照。再次聆聽(tīng)，感受歌曲所表達(dá)的甜美與溫馨。聽(tīng)后，請(qǐng)學(xué)生在歌曲的伴奏音樂(lè)下，有感情地朗讀歌詞，體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的意境。抓住歌曲弱拍起唱的典型節(jié)奏、基本上是四小節(jié)為一句這些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌曲樂(lè)句劃分的規(guī)律。歌詞中有不少的詞語(yǔ)重復(fù)，教師啟發(fā)學(xué)生用不同的力度去演唱，給歌曲的演繹賦予更多的情感表達(dá)。三、全課總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生視唱或用豎笛吹奏歌曲的旋律。觀看影片中的片段，鼓勵(lì)他們模仿片中的演唱形式及簡(jiǎn)單的合唱效果。三、聆聽(tīng)歌曲《兩顆小星星》從復(fù)習(xí)演唱歌曲《小小少年》人手，簡(jiǎn)單回憶德國(guó)影片《英俊少年》的故事情節(jié)，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)主人公海因切的印象。再聽(tīng)歌曲，請(qǐng)學(xué)生隨音樂(lè)哼唱，體會(huì)主人公海因切的自豪心情。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編創(chuàng)2—4小節(jié)的旋律短句來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。（2）過(guò)程與方法完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的準(zhǔn)確度下，充分展開(kāi)想像，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。三、教學(xué)難點(diǎn)：二胡的表現(xiàn)力四、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、琴、音響設(shè)備及相關(guān)資料。你們知道是哪位嗎？一起說(shuō)：（劉天華）簡(jiǎn)介劉天華出示劉天華的照片掛圖。我國(guó)近代杰出的民族器樂(lè)作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂(lè)教育家。而劉天華先生卻立志要把民族音樂(lè)推向世界舞臺(tái)，要與西洋音樂(lè)并駕齊驅(qū)。小松鼠想去參加森林音樂(lè)會(huì)，但它不愿?jìng)π〔菖c玫瑰花，這種美好純潔的心靈與沒(méi)打扮就去參加音樂(lè)會(huì)的傷感共同構(gòu)成了一種略帶憂傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠著急?；顒?dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。故事所蘊(yùn)含的深刻思想和作者的情懷，通過(guò)形象和情景的描繪表現(xiàn)出來(lái)。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定位在“通過(guò)理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件快樂(lè)而美好的事情”。2．關(guān)于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。幼兒如果能一步步體會(huì)這種情感的變化，也就理解了童話的內(nèi)容和意境。環(huán)境賦予人的作用是眾所周知的，幼兒的聯(lián)想能力、進(jìn)人情境的能力又是很強(qiáng)的。新《綱要》中指出：“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。（2）過(guò)程與方法完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，讓學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的準(zhǔn)確度下，充分展開(kāi)想像，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。三、教學(xué)難點(diǎn)：二胡的表現(xiàn)力四、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、琴、音響設(shè)備及相關(guān)資料。你們知道是哪位嗎？一起說(shuō)：（劉天華）簡(jiǎn)介劉天華出示劉天華的照片掛圖。我國(guó)近代杰出的民族器樂(lè)作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂(lè)教育家。而劉天華先生卻立志要把民族音樂(lè)推向世界舞臺(tái)，要與西洋音樂(lè)并駕齊驅(qū)。記憶樂(lè)曲第一主題