【正文】 總是光臨在那些有準(zhǔn)備的人身上。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。不怕吃苦，也不怕招怨?！薄稘h書(shū)形容備受艱難；忍受痛苦。黨有幾十萬(wàn)黨員，他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)人民，向著敵人作堅(jiān)苦卓絕的斗爭(zhēng)折：挫折。肝膽：比喻真誠(chéng)的心。近義詞：威武不屈、堅(jiān)強(qiáng)不屈 反義詞：卑躬屈膝、奴顏婢膝而那些共產(chǎn)黨人的堅(jiān)貞不屈、為了人民和祖國(guó)視死如歸的偉大精神更深深使他向往。近義詞：忠心耿耿、披肝瀝膽、耿耿此心 反義詞：陽(yáng)奉陰違、口是心非又有公子一個(gè)嬤嬤爹，這人姓華名忠，年紀(jì)五十歲光景，一生耿直，赤膽忠心。近義詞：仗義疏財(cái)、扶弱抑強(qiáng) 反義詞：趁火打劫、落井下石在這篇作品中，突出體現(xiàn)了主人公為人民扶危濟(jì)困的英雄主義氣慨。有三個(gè)人，義膽包身，武藝出眾，敢赴湯蹈火，同死同生。近義詞：出生入死、赴湯蹈火 反義詞：臨陣脫逃、望風(fēng)而逃頭一晚醉得倒下馬來(lái)，第二天照樣沖鋒陷陣。）第三單元教學(xué)總結(jié)第三單元的主題是人與人之間喜歡關(guān)愛(ài)的事。第四單元第四單元的主題是保護(hù)環(huán)境與珍惜資源。二年級(jí)（表示團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)）1．人心齊，泰山移。5．一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。，一年之計(jì)在于春。2．黃鶯鳴翠柳，柴燕剪春風(fēng)3．春風(fēng)芳但來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。2．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。（列寧），只要肯登攀。（高爾基）《論語(yǔ)》中孔子的名言 1溫故而知新。，三峽天下雄。（王維），山青花欲然。（王安石）（下冊(cè)）古詩(shī)句，千山響杜鵑。（杜甫），葉底黃鸝一兩點(diǎn)。（天氣諺語(yǔ)），無(wú)雨必有風(fēng)。久雨大霧必晴。（汪洙），患難見(jiàn)真情。（修辭聯(lián)）青山原不老，為雪白頭。不好讀書(shū)。九月菊花初開(kāi)放，十月芙蓉正上妝。（劉備），荒于嬉；行成于思，毀于隨（韓愈），一日難再晨。（王維），無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。（馬戴），年年相思在他鄉(xiāng)。（王維），無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（辛棄疾），海上明月共潮生?！墩撜Z(yǔ)?顏淵》 ，金石為開(kāi)?！睹献?梁惠王上》（氣象諺語(yǔ)），種瓜點(diǎn)豆。明日必有大雨到。（王維），春山綠水鴨先知。（白居易）（歇后語(yǔ)）——非一日之功 ——一枝獨(dú)秀 ——后來(lái)居上 ————入木三分——一個(gè)愿打一個(gè)愿挨 五年級(jí)（上冊(cè)）（珍惜時(shí)間，認(rèn)真讀書(shū)的格言），百事荒蕪。梅花香自苦寒來(lái)?！吨芤住?，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。三湖小學(xué)六1班整理 2011年11月14日第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一到八單元教學(xué)反思五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思 執(zhí)教： 年學(xué)期學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直都在閱讀，本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題，其目的一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。同時(shí)開(kāi)展了“讀書(shū)是否有益”的辯論會(huì)，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣。做到了識(shí)字教學(xué)與其它各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)我的反復(fù)實(shí)踐，由于是初讀課文，好像沒(méi)有什么影響。其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，老師則要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其次，學(xué)習(xí)本單元的每一篇課文后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法確定為：一、初讀課文，劃分類(lèi)型。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然后，要求學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，閱讀說(shuō)明文。在口語(yǔ)交際中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法，介紹一樣事物，做好小推銷(xiāo)員。執(zhí)教： 年 學(xué)期一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級(jí)初始階段的成長(zhǎng)在實(shí)施了“我愛(ài)閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”三個(gè)單元的教學(xué)后，我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級(jí)段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)，且收獲頗豐。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。第三階段為“成果展示，互動(dòng)交流”。漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見(jiàn)的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。也無(wú)人請(qǐng)教。但可喜的是我們的學(xué)生已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，開(kāi)始了做一個(gè)新世紀(jì)的”社會(huì)人”的征程。感受到父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。四、學(xué)生習(xí)作見(jiàn)真情，父母之愛(ài)綻放笑臉習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫(xiě)到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽 的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該??！我以后會(huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。本組教材以“走近毛澤東”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現(xiàn)出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。學(xué)習(xí)這組關(guān)于毛澤東的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。