【正文】 整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。究竟，結(jié)果，原委。這句話從正反兩方面說明了虛心學(xué)習(xí)的重要。磨礪，摩擦使其銳利，比喻磨練。精衛(wèi)銜來木石，決心填平大海?！窘x詞】： 鍥而不舍、持之以恒、始終不渝【反義詞】： 虎頭蛇尾、有頭無尾任勞任怨：任：擔(dān)當(dāng)，經(jīng)受。含辛茹苦：茹：吃；辛：苦。近義詞：百折不回、不屈不撓、堅韌不拔 反義詞：知難而退、一蹶不振、半途而廢肝膽相照：形容對人忠誠；用真心相待。也作“忠心赤膽”。比喻奮不顧身；不避艱險。}二 我們國家的民族英雄為國捐軀的故事。2虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。要看水底萬丈深。（描寫春天的詩句）1．楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。三年級（上冊）（表示刻苦學(xué)習(xí)的格言），天才在于積累。（描寫祖國風(fēng)光的諺語），下有蘇杭。（陸游），山后山前處處梅。江靜碧云天。（張九齡），他鄉(xiāng)遇故知。（疊字聯(lián)）丁丁冬冬泉，高高下下樹?！逗鬂h書》，莫以惡小而為之。（杜甫），寒燈獨夜人。帶雨云埋一半山?！睹献?離樓下》，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（陶淵明），夜靜春山空。（張九齡），萬事功到自然成?！峨x騷》,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江海.《荀子》6.（歇后語）——生死之交 ——巧用天時 ——單刀直入 ——一言不發(fā)，——無（吳）用 ——說變就變（課文中的詩句），寄與隴頭人，忠言逆耳利于行。在教學(xué)本組課文時，我還注重了這高年級識字教學(xué)的探討，在教學(xué)《竊讀》一文的第一課時，我將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。執(zhí)教： 年 學(xué)期本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時我做到了以下幾點：一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。方法還不會用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。說明文中通常有許多專業(yè)的詞語，需要查找資料才能理解。最后，讓學(xué)生看一些產(chǎn)品的說明書，要學(xué)生說清楚說明的是特點，還是作用，或者是其他方面；運(yùn)用了哪些說明方法。這本書的名字叫“生活”。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發(fā)興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的盲目性和隨意性，我遵照學(xué)生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調(diào)查組”、“書法作品鑒賞組”。通過本次綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)漢字的重要，明白了寫好漢字的重要，明白了漢字在世界文化中的地位。比如：我們搜集到的甲古文、青銅器上的籀文，我們卻沒人認(rèn)識這些符號的什么特點，代表著什么。在這組課文的教學(xué)中，呈現(xiàn)以下特點：一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密“父母之愛”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實際，學(xué)生理解起來不難，平時學(xué)生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。父母之愛是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。習(xí)作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集革命領(lǐng)袖的故事，交流毛澤東等偉人的影片內(nèi)容；讀毛澤東的一些詩詞作品；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。《長征》是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識到父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。雖然這又是一個新的課題，但使我感到深深的不安，自己的知識貧乏，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生？使我明白了在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。在活動中，一些學(xué)生參與的積極性高，課前學(xué)生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，課堂上學(xué)生積極參與小組討論，利用小組交流實現(xiàn)資料共享，并能大膽發(fā)表自己的見解。這就要求教師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認(rèn)識到處處留心皆學(xué)問的道理。想想從哪幾個方面進(jìn)行介紹。三、默讀課文，根據(jù)類型探究。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究，望各位同行提出寶貴意見或建議。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲” 地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。這一課時教學(xué)中，貫穿課堂的始終是——讀，體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的高年級要以閱讀為教學(xué)重點的要求，將識字教學(xué)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去：在導(dǎo)入時教寫字，在讀書中識字，在具體語境中知意，抓重點指導(dǎo)寫生字，并展開了各種訓(xùn)練，打破了目前高年級板塊式的識字教學(xué)模式。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起學(xué)生閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。歇后語（諧音）——燈籠照舊（舅）——凈是輸（書）——一清（青）二白 ——真（針）好 ——開動（凍）了——名（鳴）聲在外（漢字的演變過程）.（為人處世，講誠信的格言），朋友篤誠信。（蘇軾），青草池塘處處蛙。，晚霞行千里。（張若虛）(描寫誠