【正文】 家鄉(xiāng)只在我的夢里，什么時候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個是回去的呢？江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。三到之中，心到最急。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢代劉向的名句。這句詩中的游子指的是李白。夏風草木熏，生機自欣欣。欲，想。鋒，鋒利?！九e例造句】： 在現(xiàn)代化建設(shè)中，我們要發(fā)揚愚公移山的精神。無論遭到多少挫折；都不退縮；不屈服。投入沸水；踏上烈火。第四篇：一到六年級日積月累一到五年級日積月累一年級：（表示虛心學習的格言）1取人之長，補己之短。（描寫月亮的詩句），呼作白玉盤。不亦說乎？，不知為不知，是知也。月是故鄉(xiāng)明。（疊字聯(lián)）晴晴雨雨時時好好奇奇 ，曲曲環(huán)環(huán)路。（黃庭堅），游子久不至。敬人者，人恒敬之。（朱熹）(表達思念家鄉(xiāng)，親人的詩句），切切故鄉(xiāng)情。對習作中要寫真實的事，學生受益非淺。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學中我著重對學生學法的指導，學生對詞語的理解及方法運用可以說是得心應手，但在課文的閱讀時由于學生讀得不夠熟練。這時，我隨機滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學生獲得了新知?？傮w來說，學生通過本單元的學習，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互說實話，對于我們這種農(nóng)村小學教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。在這次活動中，我們也遇到了許多的困難。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習作，這樣的習作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視?！白呓珴蓶|”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。主要由學生自選設(shè)計和組織活動，特別是注重探索的研究過程。二、以單元主題為依托，在文本中理解學習生活的啟示 在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習作、回顧、拓展四為課例進行系統(tǒng)訓練。也就是根據(jù)說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；四、抓重點詞句，搞清說明方法。四年級時，我注重教學生理解詞語的方法和抓住重點語句理解內(nèi)容，體會情感，并得到了有效的運用。在教學本組課文時，我做到了統(tǒng)籌安排，加強了教材的整合和課內(nèi)外學習的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來。（趙師秀），豚柵雞棲半掩扉?！墩撜Z?子路》 ，言而有信。（陶淵明）（課文中的詩句）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（邢俊臣）（歇后語）1． 八仙過海——各顯神通2． 孫悟空大鬧天宮————慌了神 3． 韓信點兵————多多益善 4． 張飛穿針————粗中有細 5． 包公斷案————鐵面無私 6． 姜太公釣魚————愿者上鉤 四年級（上冊）對聯(lián)，天連水尾水連天。（王維），竹溪村路板橋斜。（周恩來）。（珍惜時間的格言），老大徒傷悲。只有這樣，學生在習作的時候，思維才比較開闊。扶持、救濟生活困苦、處境危急的人。艱苦卓絕：卓絕：極不平凡。【出處】： 《山海經(jīng)功，功夫和力氣。（四）世上無難事，只怕有心人?！?李白（三）四時之風春風能解凍，和煦催耕種?！?韓愈 敏而好學，不恥下問。第一篇：五年級上冊第一到四單元日積月累整 理日積月累（一到四單元）（一）一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷?！呵?孔子（二）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。裙裾微動搖，花氣時相送。只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。自然，理所當然。北山經(jīng)》：“炎帝之少女名曰女娃。形容異常艱苦；達到超凡的程度。比喻盡力救助別人的危難。更能寫出一些好文章。人無再少年。（宋慶齡）。（王建），點水蜻蜓款款飛。（回文聯(lián)），因風皺面。（下冊）詩句，長河落日圓?！墩撜Z?學而》 ，勿施于人。（王駕），月明蕎麥花如雪。一邊讓學生學習課文，一邊讓學生收集有關(guān)讀書的名人名言。本學期，我開始進行略讀課文教學模式的教學研究，我認為略讀課文的教學重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。五、自己感受，運用說明方法。教學本組內(nèi)容，我們認為只要從學生生活實際出發(fā)，引導學生先認真觀察生活和社會，從校本資源中學生耳聞能熟的釣魚、到達某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學生的興趣，進而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學習語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動 通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深