【正文】 家鄉(xiāng)只在我的夢(mèng)里，什么時(shí)候才能回去呢？你看那春天的江面上來來往往的人，有幾個(gè)是回去的呢？江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。三到之中，心到最急。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢代劉向的名句。這句詩(shī)中的游子指的是李白。夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。欲，想。鋒，鋒利?！九e例造句】： 在現(xiàn)代化建設(shè)中，我們要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。無論遭到多少挫折；都不退縮；不屈服。投入沸水；踏上烈火。第四篇：一到六年級(jí)日積月累一到五年級(jí)日積月累一年級(jí)：（表示虛心學(xué)習(xí)的格言）1取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。（描寫月亮的詩(shī)句），呼作白玉盤。不亦說乎？，不知為不知，是知也。月是故鄉(xiāng)明。（疊字聯(lián)）晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇 ，曲曲環(huán)環(huán)路。（黃庭堅(jiān)），游子久不至。敬人者，人恒敬之。（朱熹）(表達(dá)思念家鄉(xiāng)，親人的詩(shī)句），切切故鄉(xiāng)情。對(duì)習(xí)作中要寫真實(shí)的事，學(xué)生受益非淺。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時(shí)由于學(xué)生讀得不夠熟練。這時(shí)，我隨機(jī)滲透了描寫、敘述、擬人等修辭手法，并與說明方法做比較，讓學(xué)生獲得了新知?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互說實(shí)話，對(duì)于我們這種農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，如何上好這種專題綜合性學(xué)習(xí)的語文課，我是有些迷惑的。在這次活動(dòng)中，我們也遇到了許多的困難。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。“走近毛澤東”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。二、三維目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)以致用深入心坎“父母之愛”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛離不開人物外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來，困擾學(xué)生寫人習(xí)作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過程。二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示 在“生活的啟示”這一個(gè)單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。也就是根據(jù)說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個(gè)方面；四、抓重點(diǎn)詞句，搞清說明方法。四年級(jí)時(shí)，我注重教學(xué)生理解詞語的方法和抓住重點(diǎn)語句理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并得到了有效的運(yùn)用。在教學(xué)本組課文時(shí)，我做到了統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。（趙師秀），豚柵雞棲半掩扉。《論語?子路》 ，言而有信。（陶淵明）（課文中的詩(shī)句）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（邢俊臣）（歇后語）1． 八仙過?！黠@神通2． 孫悟空大鬧天宮————慌了神 3． 韓信點(diǎn)兵————多多益善 4． 張飛穿針————粗中有細(xì) 5． 包公斷案————鐵面無私 6． 姜太公釣魚————愿者上鉤 四年級(jí)（上冊(cè)）對(duì)聯(lián)，天連水尾水連天。（王維），竹溪村路板橋斜。（周恩來）。（珍惜時(shí)間的格言），老大徒傷悲。只有這樣，學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，思維才比較開闊。扶持、救濟(jì)生活困苦、處境危急的人。艱苦卓絕：卓絕：極不平凡?！境鎏帯浚?《山海經(jīng)功，功夫和力氣。（四）世上無難事，只怕有心人?！?李白（三）四時(shí)之風(fēng)春風(fēng)能解凍，和煦催耕種?！?韓愈 敏而好學(xué)，不恥下問。第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第一到四單元日積月累整 理日積月累（一到四單元）（一）一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。——春秋 孔子（二）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。自然，理所當(dāng)然。北山經(jīng)》：“炎帝之少女名曰女娃。形容異常艱苦；達(dá)到超凡的程度。比喻盡力救助別人的危難。更能寫出一些好文章。人無再少年。（宋慶齡）。（王建），點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（回文聯(lián)），因風(fēng)皺面。（下冊(cè)）詩(shī)句，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！墩撜Z?學(xué)而》 ，勿施于人。（王駕），月明蕎麥花如雪。一邊讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，一邊讓學(xué)生收集有關(guān)讀書的名人名言。本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。五、自己感受，運(yùn)用說明方法。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會(huì)，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會(huì)事倍功半，而且可以把相對(duì)來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。三、以學(xué)生為中心的教學(xué)，利于文本與學(xué)生實(shí)際的雙向互動(dòng) 通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展六的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深