【正文】 還未能完全從小學(xué)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，一方面對“語、數(shù)、外”以外的學(xué)科往往認(rèn)為是“副科”，思想上不夠重視；另一方面由于中學(xué)學(xué)科多、課程重，加上環(huán)境陌生??很容易出現(xiàn)不適應(yīng)、成績下降、心理負(fù)擔(dān)重等諸多問題。恰當(dāng)?shù)慕處熎诖?，能促進(jìn)學(xué)生積極向上，從而向好的方向發(fā)展；教師期待過高或過低，則易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，或停滯不前，或自暴自棄。課堂是千變?nèi)f化的，常常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，脫離教室的課前教學(xué)設(shè)想；學(xué)生是能動(dòng)的，周圍的事物常常會(huì)分散學(xué)生的注意力。第三，相信學(xué)生，創(chuàng)建和諧的師生人際關(guān)系。它能增強(qiáng)教師對學(xué)生的肯定，避免教師對學(xué)生形成偏見、成見，減少教師消極情緒的產(chǎn)生，消除學(xué)生對教師的生疏感、懼怕感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近教師、體會(huì)到教師的期望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信；正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生心靈的窗戶一旦打開，就會(huì)與教師傾心相交，就會(huì)全力地傾心于課堂學(xué)習(xí)中，積極參與到課堂學(xué)學(xué)習(xí)！第三篇：怎樣營造良好的課堂氛圍怎樣營造良好的課堂氛圍很多學(xué)生都抱怨數(shù)學(xué)課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學(xué)生做作業(yè)；很多教師也認(rèn)為語文課容易營造課堂氛圍，而數(shù)學(xué)課很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。例如，在學(xué)生練習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘法后，我對學(xué)生們說：“從現(xiàn)在起，你們27位同學(xué)就是老師的27個(gè)?計(jì)算器?，下面，請我的?計(jì)算器?們幫我完成練習(xí)三的第七題，看哪個(gè)?計(jì)算器?算得又快又準(zhǔn)?！薄袄蠋?，我沒有四舍五入。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)乘法》時(shí)，可以這樣引入：先出示幾道小數(shù)加減法的口算題讓學(xué)生口算，然后問問他們會(huì)小數(shù)的加減運(yùn)算了嗎，學(xué)生們會(huì)齊聲回答“會(huì)計(jì)算了”，緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察單元主題圖——市場購物，讓學(xué)生說一說圖中有哪些需要用小數(shù)解決的問題，并讓學(xué)生逐一列出算式——小數(shù)乘法算式（我班學(xué)生素質(zhì)普遍較高，能獨(dú)立列出算式），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前的小數(shù)加減法已經(jīng)不能解決以上問題了，最后教師及時(shí)勉勵(lì)并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數(shù)乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會(huì)迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢?！本驮趲熒p松的一笑中，那位出錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)自覺地改正了錯(cuò)題。例如，我在出示小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《軸對稱圖形》這一課題時(shí)，學(xué)生們都搶著說“老師，我們以前學(xué)過軸對稱圖形了”“老師，我會(huì)認(rèn)軸對稱圖形”“老師，我們還會(huì)畫軸對稱圖形”。五、把握教學(xué)目標(biāo)，走出營造課堂氣氛的誤區(qū)我曾觀摩過這樣一節(jié)公開課：內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《可能性》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用“可能”、“不可能”、“一定”來描述生活中一些事件的發(fā)生。凡此種種，都是營造課堂氣氛的誤區(qū)，作為教育工作者，應(yīng)引以為鑒。讓我們攜起手來，共同營造輕松愉快的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓師生共同享受數(shù)學(xué)課帶來的無窮快樂吧。努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動(dòng)都充滿著愛，用自己的形象去感染學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，課上和課下的師生關(guān)系畢竟有差別，而一些學(xué)生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍一個(gè)人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動(dòng)力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。為學(xué)生創(chuàng)造開朗、活潑、進(jìn)取、向上的心境，以此產(chǎn)生強(qiáng)有力的樂學(xué)“磁場”。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，愚教于樂古話說：樂學(xué)才能善求。在教學(xué)過程中，我常常把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂形式引進(jìn)課堂，通過游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能對學(xué)生思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。“學(xué)起于思，思源于疑。聽老師講解時(shí)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該全神貫注，不應(yīng)相互打擾。只有在學(xué)生之間的良性互動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛才能活而不亂，教學(xué)效果才能有保證。關(guān)鍵詞：愉悅 和諧 氛圍 創(chuàng)新愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。寬松的課堂氣氛，能為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生享受一份自由表達(dá)的樂趣，并最終幫助學(xué)生形成一股自我控制的力量，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要有“威信”，但決不“威嚴(yán)”，威嚴(yán)的課堂是不受孩子們歡迎的。相當(dāng)一部分學(xué)生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動(dòng)作或做其他事情；師生間缺乏交流，學(xué)生害怕參與教學(xué)活動(dòng)。教師通過示意圖、舉例等方式設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身地問題做為學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)生的胃口調(diào)起來，讓學(xué)生激起探究欲望，感受探索地愉悅和發(fā)現(xiàn)的樂趣。我們的課堂大可不必拘泥于所謂的“師道尊嚴(yán)”，讓學(xué)生享受一種自由、開放的課堂吧，讓學(xué)生走出“盡信書”、“盡信師”的誤區(qū)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們相信自我、勇于探索的品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)進(jìn)程要張弛有度一個(gè)成功的教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，做到有緊有松，張弛有度。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。