創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境營(yíng)造家及良好氛圍-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 兒，使其感受家的溫暖。而這時(shí)的老師是他們邁向人生最關(guān)鍵的一步，這時(shí)的老師就必須要有像媽媽一樣的關(guān)懷，像媽媽一樣對(duì)孩子充滿(mǎn)愛(ài)，老師的愛(ài)要公平、公正，不偏不倚，要讓每個(gè)幼兒都能感受到，讓孩子來(lái)到幼兒園如同在家里一樣?！ ∪?、建立和諧的同伴關(guān)系，增進(jìn)同伴間的友誼。請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒去幫助能力較弱的幼兒，讓他們感受到互幫互助所帶來(lái)的幸福感；讓幼兒帶自己家中的玩具來(lái)園與同伴一起玩，分享玩玩具的快樂(lè)；教師用一些語(yǔ)言、動(dòng)作引導(dǎo)幼兒去感受、懂得好朋友應(yīng)該互助互愛(ài)，縮短他們之間的距離。當(dāng)有時(shí)對(duì)某一位孩子的鼓勵(lì)也會(huì)激起其他孩子的仿效。因此，家長(zhǎng)和孩子的影響是相互的。因此，正確的提示、榜樣、鼓勵(lì)的力量去引導(dǎo)孩子，強(qiáng)化他們的行為表現(xiàn)，克服分離焦慮，也不失為一種較好的策略。（2）根據(jù)幼兒交往的特點(diǎn),玩具的存在可以增加幼兒交往的概率和頻率。當(dāng)孩子出現(xiàn)不高興的情緒時(shí)，教師用能吸引他們的玩具物品轉(zhuǎn)移他們的注意力，緩解不愉快的情緒。年齡越小，游戲材料對(duì)兒童游戲的影響就越大。加深了孩子對(duì)老師的依戀之情，減輕孩子的分離焦慮。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。同時(shí)，也為每個(gè)孩子制定了在家表現(xiàn)的小檔案，要求家長(zhǎng)記錄孩子在家的一些行為表現(xiàn)和采取相應(yīng)的策略?！ ⊙訒r(shí)分離，幫助幼兒適應(yīng)。因此，在開(kāi)學(xué)初的一周里。教師和家長(zhǎng)在自然交接過(guò)程中，融洽的關(guān)系、良好的情緒、積極的態(tài)度、一致的語(yǔ)言都有利于幼兒情緒的穩(wěn)定，使他們順利的過(guò)渡。因此，為了讓幼兒能順利過(guò)度入園分離焦慮，召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。同時(shí)，也有助于降低家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)心理。1980年04期, 車(chē)敬上. 幼兒創(chuàng)新人格的結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)[J]. 教育導(dǎo)刊(下半月), 2010,(01) :20235
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