營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍(已修改)
2025-11-09 22:43 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂研究氛圍中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：16721578（2014）15018901現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的生活?？梢哉f(shuō)營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能自主探索，并能從中體驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的基本條件。那么，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的研究氛圍呢？，營(yíng)造良好研究氛圍美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生。我走進(jìn)課堂時(shí)，用微笑的表情、親切的問(wèn)好“同學(xué)們好！”與和藹可親的精神面貌告訴學(xué)生：老師喜歡你們，老師愿意教你們！在剛開(kāi)始上課時(shí)就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從點(diǎn)滴中培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)，會(huì)產(chǎn)生挫敗的心理，我告訴學(xué)生:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言犯錯(cuò)不要緊，學(xué)習(xí)總會(huì)犯錯(cuò)的，只要肯改肯學(xué)就行。”這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)。，營(yíng)造良好研究氛圍小學(xué)生的特點(diǎn)是好“動(dòng)”，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣才會(huì)把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察，凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考，凡是學(xué)生能說(shuō)的要盡量讓學(xué)生說(shuō)。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。例如我們?cè)诮虒W(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，新知探索過(guò)程中，就很好地鼓勵(lì)大膽嘗試，放手自主探索。新知探索：在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了共有六層的“倒數(shù)塔”讓學(xué)生去攀登，去爭(zhēng)取最高層的獎(jiǎng)杯。不僅要寫(xiě)出這些數(shù)的倒數(shù)還要求學(xué)生自己總結(jié)方法，向全班匯報(bào)。第一層：3 4 2 第二層：11 6 17 7 9 6 7 11第三層：13 24 59 第四層： 5 9第五層： 第六層：12 9 1 0我們可以看到：在導(dǎo)入中，教師大膽放手，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討究知識(shí)，不再是教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是轉(zhuǎn)變成了教師滿足學(xué)生需求的多邊學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在新知識(shí)探索中，教師為學(xué)生的主動(dòng)探究設(shè)置臺(tái)階，使學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試學(xué)習(xí)。教師不作方法的講解而是讓學(xué)生充分地匯報(bào)交流，讓學(xué)生在方法交流過(guò)程中進(jìn)行提煉，幫助學(xué)生理清思路，形成方法。，營(yíng)造良好研究氛圍新課程背景下的課堂教學(xué)是充滿智慧而豐富多彩的，它還應(yīng)該是賞識(shí)信任的課堂，因?yàn)橹挥泄餐男湃尾拍苁拐n堂煥發(fā)生命的活力。【案例】學(xué)習(xí)了“圓柱的側(cè)面積和表面積”，我讓學(xué)生做課外練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)補(bǔ)充題。同學(xué)們剛做了一會(huì)兒，就嚷了起來(lái)：“老師，這道題求圓柱的高太麻煩了，用側(cè)面積除以底面周長(zhǎng)，除不盡，商是循環(huán)小數(shù)?！?“噢，是嗎？”我一看，題目是這樣的：圓柱的側(cè)面積是80平方分米，底面半徑是4分米。求這個(gè)圓柱的體積？于是我和他們一起計(jì)算起來(lái)。先求圓柱的底面周長(zhǎng)：24＝（分米）再求圓柱的高：80247。 “果然除不盡。”，這下可容易做了。247。＝3（分米）最后算出圓柱的體積：423＝（立方分米）。同學(xué)們繼續(xù)安靜地接著做題，只有小恒和他的同桌不時(shí)地在交流著什么。不一會(huì)兒，小恒在下面興奮地叫了起來(lái)：“老師，這題還有一種簡(jiǎn)便方法，可以不必?fù)Q掉39。8039?！?。是真的嗎？我有些驚奇，同學(xué)們也都表示懷疑。小恒著急地望著我，手足無(wú)措。我明白課堂就是需要這種與眾不同的聲音，于是我鼓勵(lì)小哲：“老師相信你，你能具體說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎？”小哲立即到辦公室里拿來(lái)了圓柱體積演示教具，一邊動(dòng)手操作，一邊進(jìn)行講解：“把圓柱的底面分成若干等份，然后把圓柱切開(kāi)，照下圖拼起來(lái)，圓柱體就轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高。”“這沒(méi)什么，上課時(shí)我們也是這樣動(dòng)手操作的?！蔽倚睦锇蛋迪胫?。只見(jiàn)小哲把長(zhǎng)方體又這么一擺（如右圖），然后問(wèn)道：“你們說(shuō)長(zhǎng)方體體積還可以怎樣計(jì)算？”我不禁一愣，長(zhǎng)方體還可以這樣擺放。同學(xué)們也開(kāi)始興奮了，都在互相交流起來(lái)。接著，一些同學(xué)也嚷了起來(lái)：“我也知道了！”“長(zhǎng)方體的底面積不就是圓柱側(cè)面積的一半，高不就是圓柱的底面半徑嗎？那圓柱的體積也就可以用側(cè)面積的一半乘高。” ……新課堂是賞識(shí)信任的課堂！教師用信任的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來(lái)幸福的同時(shí)也給自己帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。這樣的課堂教學(xué)時(shí)時(shí)流淌著詩(shī)意，處處充盈著精彩，天天充滿著激情?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)。良好的課堂研究氛圍需要教師用豐富的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的教學(xué)技巧和高尚的人格去構(gòu)筑。教師必須不斷提高自己的素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的需要。第二篇：營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍高縣四烈中學(xué)：李遠(yuǎn)芬教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的重責(zé)，課堂是教師實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的主要陣地。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高課堂效率成為擺在每個(gè)教師眼前的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氛圍作
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