【正文】 什么呢？一切從學(xué)生出發(fā)吧。要想一下子根除是不現(xiàn)實(shí)的。不僅如此，我還決定這番攻勢動作要大——所謂欲起沉疴，需用猛藥。統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是，最讓大家討厭的行為包括：講粗話、蠻橫不講理、做事不考慮他人感受等等。但這對于一向自負(fù)自滿自足自我的他來說不啻青天霹靂。這或許實(shí)際我“挫折教育”的辦法開始奏效了。原因分析經(jīng)過和他母親及其親屬的接觸了解到，他的母親是個(gè)簡單粗暴的人。我認(rèn)識到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行電話訪問，做好他母親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。但當(dāng)我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課代表告訴我還有5個(gè)人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機(jī)會，于是就說：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提你要完成自己的作業(yè)。第三篇：小學(xué)德育案例小學(xué)德育案例——用心溝通心靈的橋梁朱任俊是一名小學(xué)四年級的學(xué)生。我始終認(rèn)為朱任俊這個(gè)孩子是一個(gè)好孩子，可能和家庭環(huán)境有一定的關(guān)系。因此我通過了多種方式來提升朱任俊的學(xué)習(xí)成績。第一次我讓朱任俊回答問題的時(shí)候，他漲紅了小臉，半天沒有說出答案，我慢慢引導(dǎo)他的思路，最終他說出了答案。在學(xué)習(xí)班會上，我表揚(yáng)了朱任俊的熱愛勞動，號召大家積極向朱任俊學(xué)習(xí)。當(dāng)我把朱任俊叫到辦公室的時(shí)候，我親手把自己購買的一套文具贈送給了他。在以后上課的過程中，我每次都能看到朱任俊這張認(rèn)真的小臉。了解到這個(gè)情況之后，我決定進(jìn)行一次深入家訪。當(dāng)我介紹完朱任俊學(xué)習(xí)情況之后，他的父親顯然是比較吃驚的，臉上的表情也變得喜悅起來。同時(shí)我告訴朱任俊父母，管教孩子的方式是要循序漸進(jìn)的，一味打罵只能引起孩子的逆反心理，這對于孩子成長是非常不利的。同時(shí)我和朱任俊家長建立了定期溝通機(jī)制，針對朱任俊學(xué)習(xí)情況和成長情況，及時(shí)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，通過家長和教師共同努力來讓孩子熱愛學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。我向朱任俊講了一個(gè)故事，一個(gè)放羊的孩子兩次謊稱狼來了，騙取山下的人們來幫助他；第三次狼真來的時(shí)候，任憑孩子喊破了喉嚨，山下的人們也沒有人來幫忙。在學(xué)習(xí)上，安排一名學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，在生活上，我從各個(gè)方面對他予以照顧，是他感受到大家庭的溫暖。能完成作業(yè)。三、有關(guān)資料的調(diào)查這位同學(xué)今年十歲了，家里人教育一向都是打罵的方式，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯(cuò)事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。同時(shí)，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，讓它感受到教師對他的關(guān)愛。對于這一點(diǎn)我就利用課余時(shí)間對他曉之以理，動之以情，給他講一些寬容的小故事，向他介紹關(guān)于寬容的名言，如，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來感受風(fēng)平浪靜，海闊天空的美好感覺。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實(shí)我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ阂?、要樹立正確的學(xué)生觀案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的張楚岑同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了她一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的她這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。分析：都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。有一次偶然的機(jī)會，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報(bào)了?？傊撋挥羞M(jìn)步，我就設(shè)法給他“報(bào)喜”，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，希望他進(jìn)步。十幾年來，我通過實(shí)踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。但只要一看到我站在教室門口，就能馬上意識到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安安靜靜地聽課，其實(shí)我知道這是班主任對學(xué)生一種潛在的影響力和威懾力。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ阂?、善于表揚(yáng)，巧妙批評，以典型作為榜樣案例：我班的凌浩然同學(xué)，由于母親和父親長年在外面打工，家境貧寒，跟著爺爺和奶奶生活，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他高興的說；‘沒關(guān)系’。告之家長，好景不長。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地寫了家校聯(lián)系單。如果一個(gè)教師在教學(xué)中沒有激情、沒有信心，缺乏遠(yuǎn)見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，不能體現(xiàn)他自身的存