【正文】 正，認認真真地聽講。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。第三篇：小學班主任德育案例后進生德育案例蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。這一點我深有體會，這學期作為班主任我覺得自己在德育工作中做的還算滿意的地方有兩點，一是幫助后進生樹立自信心，而是幫助行為特殊的孩子改善和規(guī)范自己的行為。我發(fā)現(xiàn)，有好多次孩子的日記本上寫的都是“為什么別人都那么好呢？”“為什么我總是不如別人呢？”“我為什么這么倒霉呀？”“我運氣真不好啊！”我突然意識到，一年級的孩子就有這種感慨命運的想法豈不是很荒唐？這個年紀的她應該是快快樂樂的呀！于是，我認真反思了一下，這個孩子在家里缺少足夠的關懷和愛，到了學校又總是因為表現(xiàn)不好而受到批評，她怎么會開心呢？我應該多發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點讓她樹立自信才是呀！于是我把她單獨叫出來跟她進行了一次談話?！八哉f你是個很幸運的孩子啊，你怎么能認為自己很倒霉呢？你也不比別人差?。“职謰寢屢呀?jīng)這么辛苦了，你應該學會獨立做好自己的事情，讓爸媽不再為你操心。最讓我驚訝的是在一次隨堂聽寫中，孩子的錯誤率明顯降低了，以前滿紙紅圈圈，這次居然只錯了三個字，我很懷疑她有沒有抄同桌的，但我沒有把我的懷疑說出口。我想下一步給她定的目標就是：把字寫工整漂亮，上課能積極回答問題，相信她也不會讓我失望的。當初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀的學生給予嚴厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學生。有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學生上課情況。學生預感到：班主任馬上要嚴厲教訓那幾個不守紀律的同學了。兩天后，作文交上來了。我們成績差的學生更需要老師的愛”。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了。從此，那位同學逐漸改掉了不守紀律的毛病，成為文明守紀的標兵。他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎抓起，這樣師生的思想得以溝通。德育案例點評：巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量?！皭邸笔谴龠M后進生轉(zhuǎn)化的法寶。小學班主任德育案例邊鳳霞用愛心營造陽光。說起當年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮。就在這個時候，他又闖了大禍。因此就更沒有人愿意當他的班主任了。她了解到李小瑞因父母不和，對他關心不夠，失去了管教，以致和社會上不三不四的人鬼混，對學習完全失去了興趣。談到武術，戴老師說：“從你學武術看，你有接受能力，反應快，把這優(yōu)點用到學習上是可以進步的。”戴老師認真聽著，從中感知到了他所跳動的脈搏，然后溫和地說：“由于印象問題，你可能有時受點委屈，但不能認為遲到就對，更不能違反校規(guī)。做完這個“地下工作”，戴老師很晚才能回家，連學校領導也為她的安全捏一把汗。”戴老師心中有數(shù)了，明確告訴他：“你先訓練再說。冬天，見他衣服單薄，戴老師要為他買棉衣?！庇捎诨A較差，學習一時跟不上，戴老師就給他開“小灶”，重點輔導他補習荒廢的功課。多少年過去了，李小瑞依然經(jīng)常來看望他的恩師。案例中這兩位播灑陽光的老師的共同特點是，他們都有博大的愛的胸懷?！巴瑢W們好!新課本是我們學習知識的工具,我們要珍惜它?！盎丶野褧ぐ虾脝? ”“我從來沒包過書皮”,他冷冷地說。隨著歲月的流逝,相形之下,他一天天的長大,但他幼小的心靈中卻留下了一個自卑的烙印。了解了全部情況后,我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到,我須多給他更多的愛與寬容。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。一天我把他找了來,先夸他如何聰明,如何豪爽?！薄霸趺? 老師您這么看我? ”“瞧你那表現(xiàn) , 讓我怎么看你? ”“我要是改了呢 ? ”“??”我笑著搖了搖頭?！爱斦? ”“當真!”“算數(shù) ? ”“算數(shù)!”“好,我跟你賭定了!”打那以后,他還真的開始變了,我于是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性,就像保護著一棵剛出土的幼芽。當他重回學校后不再與同學發(fā)生爭執(zhí)了?！拔睦蠋? 謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。比如，當你興致高昂的進教室，準備上課時，卻發(fā)現(xiàn)：幾十個孩子像野馬歸巢似地奔進教室，有的滿臉通紅，有的氣喘噓噓，有的還大聲嚷嚷，有的還在爭吵著什么……只有很少一部分同學知道老師的存在，大部分同學還在開心地說著自己的話，做著自己的事，吵著自己的口，夾雜著幾個同學的背古詩聲音，打小報告的聲音此起彼伏：生1：老師，他拿我筆…… 生1：老師，他罵我“……” 生1：老師，他講笑話。直到我的教師匯報課，校領導來聽我的語文課，我對這節(jié)課也非常的重視，花了很多精力，想上好這一堂課。這次我改變方針，既然“動之以情，曉之以理”沒有用，那么我采用“誘敵”的政策?！按藭r，我發(fā)現(xiàn)，其他同學都會馬上坐端正，并用認真的眼神看著我，希望得到老師的肯定。”這時，我看到了其中一位同學也舉手了，我立即表揚道：“李奧航，也很勇敢，真不錯。難怪老師們都說一年級的學生是要騙得，我深有體會，的確！如果我們一直鼓勵一些好的行為，在學生的潛意識里，也會一直存在著這一好的行為的標準，會情不自禁地朝著這一好的方向而努力。不是每一個學生都只適合正面教育，有些學生用激將法行之有效，尤其是一些各方面都特別優(yōu)秀的孩子，難得一次兩次的刺激，反而可以激勵他們成長。每個學生都是榜樣