【正文】 依曲調(diào)舒緩的慢曲填的詞。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。擅長(zhǎng)寫詞，尤精通音律，著有《白石道人詩(shī)集》。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂譜，對(duì)研究唐宋音樂極有價(jià)值。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語(yǔ)言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。此詞出自《詩(shī)經(jīng)“王風(fēng)”黍離》,后來(lái)就用“黍離之悲”表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情”?！痹谠~中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?。┧?、誦讀詩(shī)歌,整體感知：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰(shuí)生”等。詩(shī)人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對(duì)今日山河破碎的哀思，反映了南宋時(shí)人民遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。作者沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是以“胡馬窺江”來(lái)寫金兵的南侵，含蓄委婉?！白詮母咦跁r(shí)金人兩次進(jìn)犯長(zhǎng)江回去以后，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞?，誰(shuí)也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。作者在這里借杜牧來(lái)寫自己內(nèi)心的震撼.“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情?！彼^物是人非莫過于此?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰(shuí)生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)人有心情來(lái)欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰(shuí)生長(zhǎng)為誰(shuí)開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返。本詞用語(yǔ)凝練精警，詩(shī)意含蓄，即景抒情，言有盡而意無(wú)窮。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩(shī)句引入詞中，今昔對(duì)比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情?！稉P(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無(wú)奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。或?yàn)橥瓿杀痴b而有口無(wú)心地速讀，或?yàn)閷?duì)作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。3提問：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫的呢？（用一個(gè)字概括）——景（色）、聲 ： 如果用詞作中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者此時(shí)所見的揚(yáng)州城，它應(yīng)該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個(gè)詞哪一個(gè)更形象？ ——（略）（以上學(xué)生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木景二十四橋空城無(wú)聲冷月眼前之景寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒：詩(shī)人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚(yáng)州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚(yáng)州的句子）“誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州？”（唐張祜《縱游淮南》）“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩(shī)句細(xì)究起來(lái)有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。，百姓生活苦不堪言?！雹偾嗲嗨j麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補(bǔ)充]“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。③二十四橋／無(wú)聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，凄清冷落[補(bǔ)充] “冷月無(wú)聲”，屬于移就辭格，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。唐朝，揚(yáng)州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。”讓我們思接千載，再次走進(jìn)詩(shī)人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無(wú)絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 賞讀姜夔的另一首詞： 淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。燕燕飛來(lái)，問春何在，唯有池塘自碧。理解本文的抒情方式多媒體教學(xué)過程 ●，把握音節(jié)的停頓及語(yǔ)氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意?！闭f的就是這個(gè)道理。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰(shuí)生”等。.（語(yǔ)速要緩慢、綿長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)要低沉、悲吟）?！保ㄌ?徐凝《憶揚(yáng)州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐?羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩(shī)句細(xì)究起來(lái)有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。，百姓生活苦不堪言。”①青青薺麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補(bǔ)充]“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩(shī)句化出，杜牧詩(shī)句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來(lái)作了一個(gè)對(duì)比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。③二十四橋／無(wú)聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，凄清冷落[補(bǔ)充] “冷月無(wú)聲”，屬于移就辭格，月本來(lái)無(wú)聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。唐朝，揚(yáng)州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳?！弊屛覀兯冀忧лd，再次走進(jìn)詩(shī)人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無(wú)絕期”的《黍離》之悲吧！課后習(xí)題賞讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。燕燕飛來(lái)，問春何在，唯有池塘自碧。通過教師引導(dǎo)講解，能區(qū)分洪聲韻、柔和韻、細(xì)聲韻的韻腳并明了各韻種表現(xiàn)的不同情感，并能在本詞中加以分析說明；能夠獨(dú)立賞析“移情”、“用典”、“對(duì)比”、“虛實(shí)結(jié)合”等手法。三、學(xué)情分析：經(jīng)過對(duì)必修四宋詞單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詞的意境把握已有初步基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的串講學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生來(lái)說已經(jīng)失去吸引力，而從指導(dǎo)誦讀、分析韻律、感受聲律的角度來(lái)引入教學(xué)，是一種新鮮的學(xué)法，學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教。小時(shí)候隨父宦居漢陽(yáng)，一生浪跡江湖，終身未仕。（設(shè)計(jì)意圖：要充分理解詩(shī)詞并進(jìn)入意境，需要了解作者身世和創(chuàng)作背景，即為“知人論世，以意逆志”。）要求一：找出詞中押韻的韻腳字。（補(bǔ)充仄聲韻，舉例韋莊《菩薩蠻》“人人盡說江南好，游人只合江南老”，“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”。洪聲韻另有：寒前（an）韻，唐江（ang）韻，人勤（en）韻，庚東（ong或eng）韻，發(fā)花（a）韻。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞讀來(lái)音韻齊整，朗朗上口，學(xué)生往往不知其所以然，在如此引導(dǎo)之后，學(xué)生明白就里，對(duì)于激發(fā)興趣和指導(dǎo)自學(xué)有良好作用，再輔以誦讀，自然可以更好地感受音韻之美。平仄情況示例：平仄平平，仄平平仄，仄平仄仄平平。仄平仄、平平仄仄，仄平平仄，平仄平平。（設(shè)計(jì)意圖：詞讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，一方面因?yàn)檠喉?，另一方面因?yàn)樽x音平仄間雜，對(duì)仗嚴(yán)整，對(duì)此，學(xué)生往往知其然，不知其所以然，理清平仄之后再讀，就是有的放矢了。故必上去或去上連用，乃有累累貫珠之妙?！薄辶硗?，由于該詞有詞調(diào)歌曲傳世，教師可范讀可唱讀，而唱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說尤為新鮮有趣，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。）提問：請(qǐng)大家齊讀小序，該小序交代了哪些內(nèi)容？明確：小序交代了作詞的時(shí)間“淳熙丙申至日”，地點(diǎn)“維揚(yáng)”、人物“予”，景物“夜雪”“薺麥”“寒水”“戍角”，環(huán)境“夜雪初霽”“薺麥彌望”“四顧蕭條，寒水自碧”“暮色漸起，戍角悲吟”，詞人當(dāng)時(shí)的感情“悲”“愴然”“感慨今昔”。）（設(shè)計(jì)意圖：鑒賞藝術(shù)手法和體會(huì)情感時(shí)再讀小序，有助于對(duì)內(nèi)容的把握，讓學(xué)生達(dá)到恍然大悟的效果，更能加深印象。）提問：作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦，并未直接言說，而是通過景物表述出來(lái)，從哪里可以看出？這樣寫，有何效果？明確：通過“廢池喬木，猶厭言兵”“冷月無(wú)聲”“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”表述出來(lái)。）手法拓展提問：本詞抒情除了運(yùn)用移情手法，還可概括那些藝術(shù)手法？明確：（1）從感官角度，借視覺“薺麥青青”“空城”“廢池喬木”等、觸覺“寒”和聽覺“清角”“無(wú)聲”來(lái)表達(dá)感情；（2）從虛實(shí)角度來(lái)看，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，即從前揚(yáng)州的“佳處”為虛，當(dāng)前揚(yáng)州的“空城”為實(shí)；（3）從用典角度看，詞中化用杜牧詩(shī)句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”、“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”。３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。投放情景式填空出示需要探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)題目 出示練習(xí)：《憶秦娥邯鄲道上望叢臺(tái)有感》 曾覿 鏈接網(wǎng)絡(luò)資料，加深對(duì)“黍離之悲”的理解 發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。這種圖文并茂、音畫結(jié)合、情景交融的教學(xué)方式，更加形象直觀，更利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。