【正文】 重到須驚”杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？——因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！連綴全詞，由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。王建《夜看揚州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。杜牧《題揚州禪智寺》）“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”（唐………………語氣 ③《揚州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。本節(jié)課我即意在倡導或強化學生的賞讀意識。這正是詞人獨特的風格，過去人謂之“清空”。這首詞情、景結合的很好，可稱的上慢詞中的經典之作了，詞中很多語句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。化用杜牧詩句信手拈來，渾然一體，不留斧鑿痕跡?？墒菓?zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無賞花之雅興了。“二十四橋仍在”而吹簫之人安在？杜牧曾有《寄揚州韓綽判官》一詩中寫的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了。”杜牧才華橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢的絕妙才能，恐怕面對今日的揚州之景，也難有當年的興致和情思了?！碧鞖鉂u漸到了黃昏時分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號角，使行人感到陣陣的寒意，號角聲不斷地在劫后的空城上回蕩,以號角之聲來襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。著重寫戰(zhàn)爭后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，這種痛苦是可想而知的?！比欢羧窄h(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復存在了，眼前只有“過春風十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風光,處處亭臺樓閣的十里長街，這里的居民大多數已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無比蕭條,今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生。詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個揚州城一片蕭條、凄涼：“ 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）明確：色(視覺)、聲(聽覺)（以上學生邊回答邊板書）視覺:青青薺麥聽覺:清角吹寒——耳邊之聲廢池喬木二十四橋冷月無聲寂寞紅藥——眼前之景五、課文分析鑒賞揚州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵擾。）這段序中的內容，在詞中都有相對應的詞句?！稉P州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。可見本詞是曲調舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調”，長調是就篇幅而言（91字以上）。除此之外揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。五、引導學生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同要求學生結合前面的婉約派詞來感受（文學史指出‘他的貢獻主要在于對傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術進行改造，建立起新的審美規(guī)范’）明確：語言由“俗”變雅，內容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個人的狹隘情感的范圍，把國家 和個人聯(lián)系在一起），具體分析略。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。時年21歲的姜夔，身為一介布衣，卻心懷黍離之悲，家國之思，令人低回不盡。請你解釋一下這個結論。”通過閱讀，這首詞中最打動你的是哪一句或者哪個詞？理由是什么？（請寫在書上）（設計意圖：讓學生自主鑒賞，體悟詩歌的情感美和藝術技巧）補充：陳廷焯《白雨齋詞話》：“猶厭言兵”的“厭”字，寫得極其傳神。（2）看到——薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、波心蕩冷月無聲 聽到——清角吹寒想到——杜郎重到須驚，難賦深情；紅藥年年生發(fā) 詞人想借此表達對揚州昔盛今衰的感慨，黍離之悲。走上舊地腳步緩，心里只有憂和傷。靡（mǐ）靡：行步遲緩貌。補充“黍離之悲”出處： 《詩經?王風》節(jié)選彼黍離離，彼稷之苗。二、文本研習（一）朗讀理解，讀準字音，初步了解內容。這個教學設計是否可行？ 聽課者意見：，有貼標簽之嫌，課堂結構不靈動，缺乏生成，比較僵化。時年21歲的姜夔，身為一介布衣，卻心懷黍離之悲，家國之思，令人低回不盡。請你解釋一下這個結論。（2）詞人進入揚州成，看到、聽到、想到了什么？（三）讀出情感 和學生探討如何讀出 方法： 理解內容 把握詞作情感利用停頓、節(jié)奏、重讀、輕讀、語氣語調等方法表達出來 學生試讀，師生評論，教者點撥。，教者注意聽其中不合拍的讀音，結束后進行糾正和強調。第一篇：姜夔《揚州慢》教學設計公開課姜夔《揚州慢》教學設計方案一：借助《揚州慢》指導讀詞方法 教學流程：一、導入，所以為她寫下一首歌，于是鹽城有《鹽城》，成都有《成都》，上海有《上海灘》，北京有《北京北京》，大理有《去大理》，大豐有《大豐》，揚州有《揚州慢》或許每個人的心中都有一個屬于自己的揚州，那么揚州城在南宋詞人姜夔的眼里又是怎樣的一番情景呢？今天我們我們就來學習他的《揚州慢》。其他同學注意他的讀音是否正確。(1)小序中交待了詞作的（）（）（）和千巖老人的（）。這首詞作者抒發(fā)的是“黍離之悲”，那么他是如何表達出這種情感的呢？（2）有人說，這首詞里寫了兩個人的兩座城。四、拓展延伸問題：是誰令昔日繁華的揚州城如此殘破？人們該如何面對這樣的城市廢墟？ 預設：（1）是金人的野蠻入侵，更是南宋王朝懦弱投降的結果（2）在姜夔所處的南宋時期，宋金局勢相對“承平”，小朝廷偏安一隅，文恬武嬉，對金人鐵蹄踐踏下的揚州等地區(qū)不聞不問，抗戰(zhàn)派呼聲漸趨微弱，國家風雨飄搖，民不聊生，滿目瘡痍。走上舊地腳步緩，心里只有憂和傷）的悲吟慨嘆，還是“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”的英勇豪邁；無論是“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺“的赤膽忠心，還是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯懷激烈；無論是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的義無反顧，還是“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的情辭激越，他們都心懷一腔愛國熱忱，挺直中華民族的脊梁！五、推薦閱讀陶映竹《論姜夔詞對前人作品的創(chuàng)作接受》 劉楷《賦到滄桑句便工——姜夔〈揚州慢〉賞析》 洪燭《揚州慢》上完這節(jié)課，我有兩點感受：，該讓學生發(fā)揮的地方用時不足。方案二：揣測學情進行教學設計 教學流程：一、導入，所以為它寫下一首歌，于是 大豐有《大豐》，成都有《成都》，鹽城有《鹽城》，上海有《上海灘》，大理有《去大理》，揚州有 《揚州慢》或許，每個人的心中都有一個屬于自己的揚州，那么在南宋詞人姜夔眼里它又是怎樣的一番景象呢？今天我們我們就來學習他的《揚州慢》。介紹寫作的背景，便于讀者把握作者的寫作意圖和詞的主旨。悠悠蒼天，此何人哉？ 釋意：行邁：行走?？茨鞘蜃右恍行?，高粱苗兒也在長。悠遠的蒼天啊，這是什么人?。窟@首詩主要寫周朝的大夫行役至舊都，過訪故宗廟宮室時，見到的一片莊稼，當年的繁盛奢華不見了，不勝感慨，哀婉悲傷地表達故國之思。（二）品讀探討《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！?，這首詞里寫了兩個人的兩座城。在這首詞中詞人只是設想了一下杜牧的“重到須驚”，現(xiàn)在我們再往前一步，來一次穿越，如果南宋的姜夔在揚州城里遇見了唐朝的杜牧，他會對杜牧說什么呢？(請你寫下來，不少于30字）三、拓展延伸問題：是誰令昔日繁華的揚州城如此殘破？人們該如何面對這樣的城市廢墟？ 預設：（1）是金人的野蠻入侵，更是南宋王朝懦弱投降的結果（2）在姜夔所處的南宋時期，宋金局勢相對“承平”，小朝廷偏安一隅，文恬武嬉，對金人鐵蹄踐踏下的揚州等地區(qū)不聞不問，抗戰(zhàn)派呼聲漸趨微弱，國家風雨飄搖，民不聊生，滿目瘡痍。五、推薦閱讀及作業(yè)陶映竹《論姜夔詞對前人作品的創(chuàng)作接受》 劉楷《賦到滄桑句便工——姜夔〈揚州慢〉賞析》 洪燭《揚州慢》第二篇：《揚州慢》 姜夔 教學設計揚州慢 姜夔教學目標 ：了解姜夔及其詞作掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法鑒賞本詞用典的技法德育目標：體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感教學重難點：體會情景交融、虛實相濟的寫法教學方法：探討、點拔法，比較法【教學過程 】一、導入新課： 師生一起復習前幾節(jié)課的內容，指出詞分婉約、豪放。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。詞的下片分兩層，第一 層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。七、課堂小結并完成課后練習附：板書設計所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）空城 二十四橋明月所聞 清角吹寒（凄清）所感 杜郎須驚（難言之痛）對比手法“黍離之悲”冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時傷亂）揚州慢 姜夔（設計二）教學過程:一、新課導入：揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。同時揚州亦是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。慢：慢詞，所謂慢詞就是