如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 桑葉，自然它就會(huì)吐絲，不給它吃桑葉，它就不能吐出絲！所以豐富學(xué)生寫作材料，要多讀書，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過(guò)程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等。寫心得：寫出感想、收獲或思考、評(píng)價(jià)。同時(shí)通過(guò)謄寫作文又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的。我特別注意讓那些平時(shí)寫作較差的同學(xué)批改那些寫作較好的同學(xué)的作文，使之在批閱的過(guò)程中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。評(píng)改時(shí)要因人而異,在評(píng)價(jià)上不用唯一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生,而是按照個(gè)體差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià),不一味地去批評(píng),盡量不隨意修改,盡量用一些啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ),讓學(xué)生自己去感悟,讓他們有所適從,看過(guò)評(píng)語(yǔ)后,茅塞頓開,興趣盎揚(yáng),回味無(wú)窮,引發(fā)他們的寫作興趣與激情。當(dāng)看到他的文章立意高遠(yuǎn),構(gòu)思巧妙,字字珠璣,句句錦繡的佳作時(shí),情不自禁評(píng)上一句 ：“春色滿園關(guān)不住”，并激勵(lì)他追求下一個(gè)目標(biāo)：“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。例如:有一位學(xué)生平時(shí)作文水平一般,但他為了拿高分,在虛榮心的驅(qū)使下抄襲了一篇文章, 這令我為難了,該怎么辦?最后我在他的作文上評(píng)了一句：“他山之石,可以攻玉,只須努力,你定行!老是期盼著你下一篇的親筆佳作”這樣,讓學(xué)生自己去感悟,從而自己去修改,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,舉一反三,有效地提高了他的寫作水平?？傊?，我們要大力提倡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特色的文章來(lái)。第二課時(shí)側(cè)重于學(xué)生自讀自悟能力的培養(yǎng)，盡可能多的采取小組學(xué)習(xí)的形式，不斷質(zhì)疑解疑，以深入對(duì)課文的理解與掌握，并且努力搜集與課文配套的課外資料推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率有至關(guān)重要的作用。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。要把握課文要點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)筆記。在新課的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得新知識(shí)、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提不出問題的學(xué)生，只能被動(dòng)地等待老師的提問，并依賴于別人的解答，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，將思維觸角伸向課文的重、難點(diǎn)。如果沒有大膽生疑，勇于解疑的精神，就不可能有創(chuàng)新。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。小學(xué)生當(dāng)眾講話有以下心理障礙：①目光斜視；②抻衣服；③撓頭皮；④面紅耳赤；⑤哆嗦；⑥語(yǔ)言零碎。在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒有什么，重要的是參與”，“ⅩⅩ答錯(cuò)了，看他也沒什么，我也不用怕了”。一是允許說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生的發(fā)言如果空泛，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體例證；如果發(fā)言較含混，還可讓其他學(xué)生補(bǔ)充得明確一些。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問題進(jìn)行質(zhì)疑問難，也歡迎對(duì)其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。但是，雖然如此，有些學(xué)生還是膽怯，不敢發(fā)言，怎么辦？硬性規(guī)定學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話本學(xué)期我制定一項(xiàng)制度，就是每節(jié)課前兩分鐘由學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限：可以講小故事，可以講笑話，可以講新聞（聽來(lái)的、看到的、校內(nèi)的、校外的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的都可以）、可以背一段課文、可以背誦詩(shī)詞，總之，時(shí)間控制在兩分鐘之內(nèi)，順序按桌次，每節(jié)課一人，可由老師主持，可由班長(zhǎng)主持，目的就是給孩子當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。本冊(cè)每一篇課文故事性很強(qiáng)，有些課文需要我們續(xù)編，所以，只要遇到此類課文，我就讓孩子們續(xù)編故事以訓(xùn)練孩子們的講話能力和想象能力。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說(shuō)話技巧：分析對(duì)話語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感。第五篇：學(xué)生作文能力培養(yǎng)《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報(bào)告一、課題概念的界定 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重范文，輕下水。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。四、課題研究的基本內(nèi)容怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。五、課題研究的方法總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以各種研究方法。第二階段（—）實(shí)施階段。七、主要研究途徑：（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無(wú)比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告（3）低、中、高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄4
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