【正文】 、推理、歸納的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后用投影出示下面的題。、加工零件總數(shù)和加工時(shí)間三者之間的關(guān)系。（三）自主預(yù)習(xí)：理解: 哪兩種量叫做成反比例的量？什么是反比例關(guān)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明。）即：3010=2015=1520=??=300高度和底面積有這樣的變化關(guān)系，我們就說(shuō)高度和底面積成反比例的關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的乘積（一定），反比例關(guān)系的式子怎么表示？ 學(xué)生探討后得出結(jié)果。（3）長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)和寬成反比例。反比例關(guān)系也可以用圖像來(lái)表示，表示兩個(gè)量的點(diǎn)不在同一條直線上，點(diǎn)所連接起來(lái)的圖像是一條曲線，圖像特征不要求掌握。(六)當(dāng)堂檢測(cè)：。）教師板書(shū)配合說(shuō)明這一規(guī)律： 3010=2015=1520=??=300 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)說(shuō)明：高度和底面積有這樣的變化關(guān)系，我們就說(shuō)高度和底面積成反比例的關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。xy=k（一定）：生活中還有哪些成反比例的量？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生舉例說(shuō)明。，小組內(nèi)討論： 正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有哪些？ 學(xué)生交流、匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：相同點(diǎn)：都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，且一種量變化，另一種量也隨著變化。課堂作業(yè)“做一做”?！?2頁(yè)第14題。我雖然沒(méi)有教過(guò)六年級(jí)，但是看過(guò)教材之后，也覺(jué)得這部分內(nèi)容容量比較大，其實(shí)也不能說(shuō)是容量大，就是比較抽象，如果學(xué)生學(xué)不好、說(shuō)不出來(lái)其中的道理，就比較麻煩，就會(huì)影響到這節(jié)課能否上完。通過(guò)猜想，先初步的感知反比例，不管學(xué)生猜的對(duì)與錯(cuò)，最起碼調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和質(zhì)疑心理，為后面的學(xué)習(xí)先奠定一定的基礎(chǔ)。找出共同點(diǎn)之后，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4，接著要求學(xué)生用這一知識(shí)解釋例5，然后學(xué)會(huì)用字母X、Y和K來(lái)表示它們之間的關(guān)系，接著實(shí)際運(yùn)用，做練一練第1題和練習(xí)八的第4題，到這里我都是教要用一句話來(lái)判斷兩個(gè)量是否成反比例的，接下來(lái)出示例6，跟學(xué)生說(shuō)明，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來(lái)判斷，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話，它們的乘積就要一定。同時(shí)，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計(jì)的上完了，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。下面是我整理之后的教案和課件，大家看看，提些建議?。≡牡刂?:// 內(nèi)容來(lái)源:綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)第三篇：反比例教學(xué)設(shè)計(jì) 副本判斷兩種量是否成反比例關(guān)系一、復(fù)習(xí)大家好，我是西街小學(xué)的劉老師。接下來(lái)我們觀察這個(gè)等式的特征。二練習(xí)判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。（2）生產(chǎn)手機(jī)的總量一定，工作時(shí)間和效率同樣工作時(shí)間和效率是兩種相關(guān)聯(lián)的量，工作時(shí)間乘以效率等于工作總量，有條件可知，手機(jī)的總量是一定的，所以生產(chǎn)時(shí)間和效率成反比例關(guān)系。二、填一填。同樣我們會(huì)想到三角形的面積公式：底乘以高除以二等于三角形的面積。所以三角形的面積一定，底和高也成反比例關(guān)系。這種題型就是考察對(duì)代數(shù)式的轉(zhuǎn)化能力。第四篇：反比例教學(xué)設(shè)計(jì)《反比例》教學(xué)設(shè)計(jì)南康市第五小學(xué)劉本香【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《反比例》【設(shè)計(jì)思想】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！斗幢壤穬?nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”，“正比例”等比例知識(shí)的深化，是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：（1）、結(jié)合豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)反比例。【教學(xué)手段】運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)】理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。﹙1﹚、文具盒的單價(jià)一定，買(mǎi)文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià) ﹙2﹚、一堆貨物一定，運(yùn)出的和剩下的 ﹙3﹚、汽車(chē)行駛的路程一定，行駛的速度和時(shí)間談話引入：汽車(chē)行駛的路程一定，速度和時(shí)間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì)成什么比例？這就是今天要解決的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊，也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度?！凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚€(gè)加數(shù)之間的關(guān)系，而“乘法表”表示的是積一定兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系。﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn)：一行一行地看，發(fā)現(xiàn)了什么？再一列列地看，又發(fā)現(xiàn)了什么？﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下，互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例題有什么共同的特征? ﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念：反比例概念：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量之間成反比例關(guān)系。歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法。﹙2﹚張伯伯騎自行車(chē)從家到縣城，騎自行車(chē)的速度和所需的時(shí)間。找一找生活中還有哪些成反比例的例子？﹝設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)五道練習(xí)題，運(yùn)用正反比例的知識(shí)判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系，進(jìn)一步加深了對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)，又鞏固了正比例的知識(shí)。這一過(guò)程，是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過(guò)程。你能把表格填寫(xiě)完整嗎？ ：（1）請(qǐng)獨(dú)立將表格填寫(xiě)完整?，F(xiàn)在我們一起來(lái)匯報(bào)下你的學(xué)習(xí)成果。表2?長(zhǎng)方形兩條鄰邊長(zhǎng)的和都等于12.?長(zhǎng)方形的一邊長(zhǎng)是隨著它鄰邊的增加而減少。?長(zhǎng)方形一邊每增加1cm，表2中的另一邊都減少1cm，而表1中另一邊減少的數(shù)量卻不相同。（3）路程一定120km（也就是從出發(fā)點(diǎn)到長(zhǎng)城的路程是一定的）：（出示課件）像這樣，速度和時(shí)間兩個(gè)量，速度變化，所用的時(shí)間也隨著變化，而且速度與時(shí)間的積（也就是路程）一定，我們就說(shuō)速度和時(shí)間成反比例。生活中有很多反比例的實(shí)例，下面我們就用剛剛得到的這個(gè)結(jié)論來(lái)解決生活中的實(shí)際