【正文】 語言代替直白的批評，善意地揭露出學生思想行為中的錯誤，點撥和提醒學生注意，讓學生在笑聲中領悟到自身的不當言行，提高認識。中公專家解析：《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。中公專家解析：“生而知之”和“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是遺傳決定論的典型言論。中公專家解析：自由聯想法是弗洛伊德精神分析學派的主要研究方法。中公專家解析：教育現代化的核心是教師素質現代化。中公專家解析：道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。中公專家解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》第十八章五十六節(jié)規(guī)定，提高國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例，2012年達到4%。中公專家解析：需要是支配人們行動的內因。中公專家解析：義務性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。三、填空題 、以吏為師 、社會模仿模式四、簡答題 1.【答案要點】(1)教育的階級性十分顯著。教育的內容就是統(tǒng)治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統(tǒng)治之道。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，經典、教義的教育高于知識教育。官網：點擊查看內蒙教師考試真題②論教育作用：論教育的社會功能；論教育的個體功能。⑤論教學原則與方法：啟發(fā)誘導、因材施教、學習與思考相結合，即學思并重、溫故知新。五、論述題 1.【答案要點】(1)操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活和品行等方面的表現所做出的小結和評價，主要由班主任負責。(1)認知者本身的特點。認知者性格的不同影響認知的結果。認知對象，可以是某個個人、某個團體或其他具有社會意義的事物。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現問題、解決問題的能力，學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展，孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，“聽螞蟻唱歌”是學生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。而是把自己的思想強加強加于學生身上，以權威壓制學生，不把學生看成是能動的、發(fā)展的人，不尊重學生的主觀能動性。（）因素決定的。，全面掃除青壯年文盲，全面發(fā)展職業(yè)教育，全面深化教育體制改革，全面提高教育質量“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。（）。（）。錯填、不填均不得分。，課程具體表現為課程計劃、_________和教科書。在諸種要素中，_________是最基本的要素。（），并隨其發(fā)展而發(fā)展的。（）。（）四、簡答題（本大題共4個小題，每小題5分，共20分）。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）、社會教育相互協調、相互配合。2.【答案】B。4.【答案】D。哲學觀念、人性假設、理想人格都是主觀層面的，不可作為確定教育目的的客觀依據。解析：赫爾巴特首先把心理學作為教育學的基礎，解釋了教育學的很多概念。8.【答案】A。10.【答案】C。解析：學習是人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。解析：解決應用題的策略一般包括提出問題、判斷問題的性質、選擇算法和尋找條件四個步驟。15.【答案】C。17.【答案】D。19.【答案】C。二、填空題；個別差異性；六三三；知識素養(yǎng)；思想道德素養(yǎng)；人的集合；學生和教師三、判斷題1.【答案】。3.【答案】。5.【答案】。7.【答案】√。10.【答案】√。形成和培養(yǎng)班集體的方法主要有：（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。一般認為，教師的知識結構主要包括專業(yè)學科內容知識、教育教學、心理學的知識和實踐性知識。（3）教師的行為特征教師的行為特征一般包括教師教學行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性、任務取向性和及時地教學效果評估及其對學生產生的期望效應。智力活動原型的模擬分為三部分：①建立模型；②檢驗并修正模型；③模型內化。所謂完備性，指對活動結構要有清楚的了解；獨立性是指應從學生的已有經驗出發(fā)，讓學生獨立來確定或理解活動的結構及其操作方式；所謂概括性，就是要不斷地變更操作對象，提高活動原型概括程度。教師還應該注意到學生個體差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，具體問題具體分析。（3）沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。（）。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。 6.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是（） ，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（）。 （）。 ，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。 ，屬于測驗中的（）。（）。 （）。A．各種圖片 B．圖表 C．模型 D．幻燈片 E．教學電影電視（）。、____、____、____、____。，可以把記憶分為 ____、____和長時記憶三種類型。六、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）“尊重學生與嚴格要求學生相結合”這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。我國近代學制的情況：1902年，我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”，但未實施；1904年，我國頒布了“癸卯學制”，這是我國第一個正式實施的學制。3.【答案】C。5.【答案】A。政治經濟制度，特別是政治制度直接決定教育目的的因素。7.【答案】A。9.【答案】B。11.【答案】B。13.【答案】C。15.【答案】C。17.【答案】B。19.【答案】A。解析：赫爾巴特的《普通教育學》成書于1806年，夸美紐斯的《大教學論》出版于1632年。解析：對人性的理解、對集體的看法、對學習、工作的態(tài)度、對學校功能及社會責任的理解、教育的理想與追求都屬于學校文化最終要表達的內容。6.【答案】ABCE。8.【答案】ABCDE。10.【答案】ABCE。：即各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。：通過綜合歸納獲得意義的學習。2.【答案要點】教學中常用的教學方法有：（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）演示法；（5）練習法； 選擇和運用教學方法的依據主要有：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生年齡特征；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。教師掌握教材有一個深化的過程，一般要經過懂、透、化三個階段。（4）考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法及板書設計。（3）開始培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。這十項標準是：（1）有足夠的自我安全感；（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現實環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經驗中學習；（7）能保持良好的人際關系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性；（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，適當地滿足個人的基本需要。改革做法:（1）從側重一元評價到多元評價；（2）從側重總結性評價到形成性評價；（3）從側重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能。中公專家解析：贊科夫通過教育實驗提出高難度、高速度等教學原則。中公專家解析：課堂管理是指教師為有效利用時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設計學習環(huán)境、處理課堂行為等一系列活動與措施。。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。中公專家解析：新課程評價應改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，應建立促進學生全面發(fā)展、健康發(fā)展的評價體系。2.【答案要點】(1)直接導入；(2)溫故導入；(3)直觀導入；(4)問題導入；(5)實例導入；(6)情境導入。五、論述題 1.【答案要點】(1)實現課程功能的轉變；(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；(3)密切課程內容與生活和時代的聯系；(4)改善學生的學習方式；(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；(6)實行三級課程管