人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 富，我們還掌握了學(xué)習(xí)方法，并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)，非常成功。長(zhǎng)征》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《梅花魂》 《梅花魂》 《梅花魂》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《落花生》 《落花生》 《落花生》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《開(kāi)國(guó)大典》 《開(kāi)國(guó)大典》 《開(kāi)國(guó)大典》 《鯨》 《鯨》 《鯨》 《假如沒(méi)有灰塵》 《假如沒(méi)有灰塵》 《假如沒(méi)有灰塵》 《桂花雨》 《桂花雨》 《桂花雨》 《古詩(shī)詞三首》 《古詩(shī)詞三首》 《古詩(shī)詞三首》 《斗笠》第二課時(shí) 《釣魚(yú)的啟示》 《釣魚(yú)的啟示》 《釣魚(yú)的啟示》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《遨游漢字王國(guó)》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地一∣人教語(yǔ)文園地這個(gè)《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語(yǔ)句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語(yǔ)句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。日積月累——結(jié)合圖片、詩(shī)意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。2．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。教師：多媒體課件。3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。◇窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。4．全班交流。搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語(yǔ)的意思。6．全班交流。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。語(yǔ)文園地?fù)u頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥第二課時(shí)1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。一、詞句段運(yùn)用組建興趣小組，并為其取名。(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)。5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。2．看圖了解詩(shī)意。袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。(1)指名讀古詩(shī)，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。欲：想要。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮)(4)出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。5．嘗試背誦。239。林樾鳴蟬239。在教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的特點(diǎn)。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。你也來(lái)吹吹看。（出示，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。課文中這樣美的句子還有許多，我們一起來(lái)分享分享。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)”，課文里用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。學(xué)生反饋:學(xué)生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫(xiě)花開(kāi)卻有不同的表達(dá)方法，并養(yǎng)成了留心觀(guān)察、善于想象的習(xí)慣。引導(dǎo)說(shuō)出第一句從哪些方面描寫(xiě)了牽?；ㄩ_(kāi)花的樣子？多種方式讀句子。（課件出示：七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。課件出示句子，生自由交流朗讀。語(yǔ)言富有特色，特別是描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)言，生動(dòng)、精煉而準(zhǔn)確。在品讀這些重點(diǎn)句子時(shí)，我讓學(xué)生帶上不同的動(dòng)作朗讀句子，想象花開(kāi)的樣子，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會(huì)到作者語(yǔ)言的豐富和精妙。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
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