【正文】 動的探索自己。如果不行就通過督導，還解決不了就及時轉(zhuǎn)診。民族出版社、2005年8月第1版。第三篇：心理分析個人職業(yè)傾向分析心理分析個人職業(yè)傾向分析Fish 第三章 個人職業(yè)傾向分析[知識點提示] 職業(yè)測驗概述、職業(yè)性格及測試、職業(yè)興趣及測試、職業(yè)能力及測試[重難點提示] 職業(yè)性格量表、職業(yè)興趣量表、職業(yè)能力檢測量表 第一節(jié) 職業(yè)測試概述一、心理測驗與職業(yè)決策心理測驗常用于協(xié)助做職業(yè)決策，這種職業(yè)上的決策包括個人對職業(yè)及學業(yè)的選擇以及企事業(yè)單位、機關(guān)團體對人員的選拔與安置。1927年，斯特朗 出版了第一個興趣測驗，即斯特朗職業(yè)興趣問卷，使測驗結(jié)果與具體職業(yè)直接對應。為人擇事的職業(yè)指導是一種發(fā)展性的指導，主要用于針對不同人的特點，給予選擇何種職業(yè)或?qū)I(yè)的建議。1Fish 性格是指一個人一貫和穩(wěn)定的心理特性、思維方式和行為特點。職業(yè)興趣與價值觀都屬于職業(yè)動力范疇，是決定一個人的職業(yè)方向、促進人們努力工作的根本原因。第二層面為管理和人際交往能力，這兩類能力的高低在一定程度上決定了人們職業(yè)選擇的范圍。信度是反映被測特征真實程度的指標，表現(xiàn)為測驗結(jié)果的一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性。則是可以接受的。有效的選擇和安置，意味著與特定工作無關(guān)的特質(zhì)不應該影響到該職業(yè)決策。常模是根據(jù)對被試集體的標準化樣本的施測，獲得的一個具有代表性的結(jié)果。第二節(jié) 職業(yè)性格及其測評一、職業(yè)性格與職業(yè)發(fā)展 2Fish性格是指個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式，是在遺傳的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境、教育影響而形成的。職業(yè)性格是指長期從事某一職業(yè)的人員也會因職業(yè)的要求和工作實踐的鍛煉而改變原來的性格特征，形成與職業(yè)相適應的新的性格特征。同時出于每種職業(yè)對從業(yè)者也有特定的性格要求，有條件的用人單位在挑選人員時也會使用有關(guān)的性格測驗，尤其對—些特殊的崗位更是如此。播種性格，收獲命運。而大學生也可以反其道而行之，從人到職位，先做測驗了解自己的性格特點，然后去找適合自己的崗位。該測驗由187個題目構(gòu)成，分別測量16種人格特質(zhì)，這 16種因素是:實驗性。獨立性。自律性。緊張性。卡特爾認為，這16種人格特質(zhì)是各自獨立的，每一種因素與這其他因素的相關(guān)度極小。他用統(tǒng)計方法把受測對象對每種測題的得分加起來，并換算成標準分填在剖面圖種人格中，就可以看出受測對象的性格輪廓。愛德華個性偏好量表(EPPS)是美國心理學家愛德華于1953年編制，以莫瑞的人類需要理論為編制的理論基礎(chǔ)，主要測量個體在15種不同的心理需要上的反應傾向。每個題目表中都由一對以第一人稱敘述的句子組成，兩個句子分別隸屬于不同的需要分量表，要求被試根據(jù)自己的個性偏好從兩者選一。被試往往傾向于對那些受社會贊許的題目作肯定回答，對不受社會贊許的題目作否定回答。強迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限:得到的分數(shù)是自比分數(shù)，即每種需要的強度不是以絕對分數(shù)表示，而是與個人的其他需要的強度有關(guān)，以相對分數(shù)表示，這給分 得分相同的人，其需要的絕數(shù)的解釋帶來了困難，也許兩個對強度并不相同。由于題目編制采用反復輪流配對的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。二、職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展職業(yè)興趣在職業(yè)活動中的作用 ?影響職業(yè)定向，堅定職業(yè)理想。一個人對于某一事物具有較為濃厚的興趣，就會激發(fā)他對尋求該事物相關(guān)知識的欲望以及探索熱情，并促使他調(diào)動全身心的積極性，以飽滿的情緒投入到學習和工作之中。相反，如果某個人對所從事的工作不感興趣，他在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20，30,，并容易產(chǎn)生疲勞和厭倦。職業(yè)對從業(yè)者的興趣要求?不同的職業(yè)需要不同的職業(yè)興趣。大學生在校期間所學專業(yè)不盡相同，不論什么專業(yè)，相關(guān)職業(yè)群都會對其職業(yè)興趣有不同的要求。?學校教育是有目的、有計劃、有組織的教育，它通過一定的步驟將社會規(guī)范、價值觀及人類積累下來的知識和技能傳授給學生，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。?職業(yè)認知的影響，一個人職業(yè)認知水平的高低與其職業(yè)興趣的形成關(guān)系密切。?專業(yè)學習和社會實踐活動的影響。這種人眼界比較開闊，解決問題時能夠從多方面得到啟發(fā)，在職業(yè)選擇和變動上也有較大的余地，所受到的限制較少，在職業(yè)變動時能夠較快地適應新的職業(yè)。?保持穩(wěn)定的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣的培養(yǎng)，既要考慮社會環(huán)境因素，也要符合自己的實際，切不可追求時髦或自視清高，忽視外界所能提供的客觀現(xiàn)實條件。第二種類型稱為同質(zhì)性量表，用來測量興趣的一般性、整體的或是基本的范圍。職業(yè)興趣量表介紹斯特朗興趣量表(SII)。我從小就喜歡幫助別人，現(xiàn)在學習大學生心理健康的相關(guān)知識后，我認識到了心理健康的重要性，自己的心靈得到了凈化，心身更加健康，今后我將幫助身邊每一個需要幫助的學生、引導他們走出困境，激發(fā)他們內(nèi)心強大的自我力量，讓他們的心靈充盈著自信樂觀的陽光，健康、快樂地生活！一、自我生活經(jīng)歷分析我在家里排行老三，上有長兄，大姐，下有比我小一歲的妹妹。父母的善良深深地影響著我，哥哥當年遍讀群書，考上了大學本科，成為親朋鄰里交口稱贊的才子。受哥哥的影響，我喜歡讀書。我大學一年的時候，????我大學二年的時候二、自我心理成長分析我是以粘液質(zhì)為主的氣質(zhì)類型的人。親戚朋友們這樣評價我——溫柔善良、喜歡助人、熱情真誠。上小學前我膽小怕事，非常自卑。現(xiàn)結(jié)合心理健康輔導員的學習過程，從自我分析和職業(yè)分析幾個角度來進行個人分析，以期得到專家的指點、同行的幫助，實現(xiàn)提高自身從事心理健康教育工作的信心和能力。我常?？偨Y(jié)自己，有很多缺點和不足，做事時冷靜卻不夠果斷，尤其是對有些事情上意志和毅力還是顯得缺乏，這些都需要去努力改變。家里有兄弟姐妹四人，我有兩個哥哥，一個妹妹，我排行老三。父母都是教師，深知知識的重要，盡管家里條件艱苦，還一直支持鼓勵我們兄妹四人學習，憑自己的努力上了大學，如今在不同的崗位為社會貢獻。隨著生活閱歷的增加，我更加堅信，活到老，學到老，發(fā)展好自己，有益于別人，有益于社會。心理輔導員培訓，是想幫助更多有需要幫助的學生，因此，工作馬虎，性情急躁，不負責任在輔導工作中都是要不得的；設(shè)身處地為他人著想，就可以更加平靜客觀地看清事情的真相，更加學會了寬容；只有愛心才能在輔導關(guān)系中給學生以溫暖，接受學生各種正性和負性的情緒，從而進入學生的內(nèi)心世界，使學生感到自己被關(guān)注，使他們愿意暴露內(nèi)心的痛楚和秘密。以上這些素質(zhì)是在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上和環(huán)境的長期影響下形成的，是相對穩(wěn)定的心理特點，不是光靠學習理論知識就可以獲得的。掌握心理健康輔導的專業(yè)理論，發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu)，善于靈活運用有關(guān)知識和方法，除了從書本上學習以外，更重要的是在實際工作中不斷地向?qū)W生學習，不斷地總結(jié)經(jīng)驗。職業(yè)教育作為學生學習技能和走向社會前的人生積累階段，對其將來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。從來訪學生身上發(fā)掘積極的、值得肯定的、有價值的地方，并給予及時的鼓勵，多聽，少評判；多討論，少建議。每一個學生都有自己身上的發(fā)光點，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)他們的亮點，并且進行放大，讓這些孩子體驗到自己的價值，體會到成功的經(jīng)驗，他們就會樹立起自信心，積極健康