《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 評(píng)價(jià)了事，而是熱情準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，趁熱打鐵讓學(xué)生再帶感情讀，讓重點(diǎn)更加突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。趙紅霞談到，蔡老師的《那片綠綠的爬山虎》一課，蔡老師整堂課做到了語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、詞匯、語(yǔ)法等方面規(guī)范化。蔡老師在這節(jié)課中總的來(lái)說(shuō) 恰當(dāng)用詞，規(guī)范語(yǔ)法，形成了“鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確”的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽(tīng)”老師的教導(dǎo)。第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話(huà)的資源，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話(huà)，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角!一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。再次，教師對(duì)本學(xué)段的課標(biāo)認(rèn)識(shí)欠清晰，在識(shí)字教學(xué)部分處理欠妥當(dāng)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，課文中的生字詞能夠獨(dú)立掌握，不必再像一二年級(jí)那樣教給孩子識(shí)字方法，應(yīng)該相信學(xué)生能夠自己掌握，一筆帶過(guò)即可。向老師執(zhí)教的這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，這堂課實(shí)效性大，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用；并能帶著自己的感受朗讀課文。老師用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的舉手發(fā)言，以此提高同學(xué)的自信心。向老師在這節(jié)課中總的來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)得當(dāng)，準(zhǔn)確，課文設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)。三：課堂性質(zhì)向老師講授的過(guò)程條理清晰，目標(biāo)明確，并有效達(dá)成了目標(biāo)?？傊?，課堂不是完美的藝術(shù)，總會(huì)留下無(wú)盡的思考。今天上午，終于在雜亂的工作之后，利用周末休息的時(shí)間，認(rèn)真地將《那片綠綠的爬山虎》《飛向藍(lán)天的恐龍》《天凈沙這次我主要針對(duì)《那片綠綠的爬山虎》來(lái)談?wù)剛€(gè)人的觀課感悟。二、朗讀形式多樣化 朗讀教學(xué)一直是我們語(yǔ)文老師教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。有時(shí)也在想人物簡(jiǎn)介除了在前面有個(gè)大概的了解外，還可以怎么運(yùn)用。向老師在處理文章情感時(shí)給人一種高屋建瓴的感覺(jué)。在這樣多樣的品讀中，情感也就出開(kāi)來(lái)，不漏痕跡，學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。向老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。一、角色共鳴，如情入境。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。向老師注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。四、最后拓展延伸，加深鞏固。第五篇：《那片綠綠的爬山虎》的觀課報(bào)告《那片綠綠的爬山虎》觀課報(bào)告反復(fù)觀看了王老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》一課后，教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，我們要提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”不絕于耳。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，老師以“課文寫(xiě)了作者和葉圣陶先生之間的哪幾件事情？”這一問(wèn)題總領(lǐng)，接著通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)講述文章內(nèi)容，理解葉老品格，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生概括和提取信息的能力又讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。接著組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，交流的過(guò)程中教師及時(shí)總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，如反復(fù)讀、聯(lián)系上下文、并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力
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