【正文】 語文課的課前常規(guī)。在每周的周一升旗活動結(jié)束之后，利用2—3分鐘由低、中、高段的學(xué)生集體進行展示上周學(xué)會的經(jīng)典詩詞。（3）每學(xué)期各班級至少舉行一次 “經(jīng)典國學(xué)主題班會”，要有班會記錄。由少先隊大隊輔導(dǎo)員組織相關(guān)的教師對學(xué)生撰寫的“經(jīng)典美文”進行評選并安排播送，對被采播稿件多的學(xué)生將推選為全鎮(zhèn)每年十月份評選的“十佳之星”條件之一。一、切實抓好培訓(xùn)，確立全新理念。具體從以下幾點做好：是狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。以教科研活動為載體，強化校本教研，提高教師對校本課程的認識，逐步形成共識，積極開發(fā)校本課程。它反映的是學(xué)生的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校的特色。我校在人力資源與設(shè)施資源上有一定的優(yōu)勢：劉文靜、周濤、張珊珊、閆蒙蒙等老師是藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，她們不僅專業(yè)素養(yǎng)高，而且心靈手巧，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造游刃有余；孫海燕、賀春華等老師的語文素養(yǎng)很好，特別是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、訓(xùn)練口語交際方面能花心思深入鉆研；張愛華、王長英英語口語方面較強；王秀珍、張?zhí)礻坏壤蠋煹臄?shù)學(xué)專業(yè)知識精深……這些專業(yè)教師擔(dān)任校本課程的開發(fā)，是校本課程開發(fā)很好的資源，將形成學(xué)校校本課程的特色。領(lǐng)導(dǎo)小組成員負責(zé)督導(dǎo)、評估學(xué)校課程執(zhí)行情況。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力為重。定期組織教師進行論文交流，階段成果匯報，開展校本研討課活動，展示研究成果，獎勵優(yōu)秀教師。教師的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，能按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)生的興趣，力求從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生生活入手，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究知識的過程和體驗。促進了評價方式的轉(zhuǎn)變。另外校本教材還沒有成規(guī)模地開發(fā)出來，這給進一步推進具有本校特色的校本課程開發(fā)實驗工作帶來一定困難。加強實施過程管理。改善辦學(xué)條件。我作為一名思想品德教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助自己的學(xué)生樹立正確的人生觀和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做一個文明的中學(xué)生。使學(xué)校、家庭有機結(jié)合，教育得到有機整合。學(xué)會關(guān)心集體，關(guān)心他人，在相互的交往中，同學(xué)之間形成了良好的人際關(guān)系。每周跟父母作一次長談。每年歲末給父母寫一封感恩信。我們在全校開展了優(yōu)秀格言評選活動，學(xué)生通過選擇格言、解釋格言、“我最喜歡的格言”演講等活動，豐富了知識，陶冶了情操，收獲很大?？偨Y(jié)一條好的學(xué)習(xí)方法。對于這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以利用九龍中學(xué)校報進行刊登，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)、借鑒。此舉非常受學(xué)生歡迎，校園文化也呈現(xiàn)出了豐富多彩、朝氣蓬勃的活潑氣象。由班主任對班級崗位提前劃分好，包括大到班干部崗位、課代表崗位??小到班級門窗關(guān)鎖、多媒體管理??，使得人人有事干，事事有人管，在履行職責(zé)的同時，培養(yǎng)起了關(guān)心集體的責(zé)任心。每天各小組召開一次碰頭會，組員陳述一下自己所做的事情，久而久之，培養(yǎng)起了學(xué)生的公德意識。為培養(yǎng)學(xué)生的相互關(guān)愛的意識，組織開展找一個“合作伙伴”活動。引導(dǎo)學(xué)生選擇一位自己喜歡的學(xué)校老師做自己的“知心朋友”。在教學(xué)的實施過程中，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，充分發(fā)揮校本課程在學(xué)校德育中的重要作用。要注意為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的真實場景。在教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。重教師和學(xué)生的參與過程，給教師和學(xué)生一個客觀評價。要在學(xué)習(xí)活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進行個性化評價。提倡采用成長記錄袋的評價方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實施過程中的資料。我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。二、校本課程規(guī)劃總體目標(biāo)：學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。藝術(shù)類：《少兒腰鼓》，學(xué)校腰鼓從上個世紀(jì)七十年代起步，至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)校以教育科研為載體，通過承擔(dān)科研課題，開發(fā)校本課程。四、校本課程評價辦法校本課程開發(fā)需要更多地依靠學(xué)校進行自覺自律的自我評價，不斷地反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。學(xué)校要具備廣泛而通暢的交流。(1)提供經(jīng)費聘請專家指導(dǎo)我校校本課程開發(fā)工作。校本課程開發(fā)的主題是教師群體，因此校校進行課程開發(fā)首先需要教師有時間可以支配，同時教師還必須具有課程開發(fā)的技能。一、校本課程的開發(fā)與建設(shè)的必要性與可能性課程是為學(xué)生而生的，滿足學(xué)生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發(fā)最根本的關(guān)注點?，F(xiàn)代社會的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個性突出。教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構(gòu)成的最為重要的元素。學(xué)校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為抓手，以學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開發(fā)體系與模式?！薄镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。三、校本課程的開發(fā)設(shè)想(一)開發(fā)主體：教師個人(包括后勤工作人員)、備課組、教師全體、校內(nèi)外合作、學(xué)生以及師生合作等。主要分類如下：科學(xué)激趣類、藝體技能類、人文素養(yǎng)類、語言工具類、技術(shù)類、學(xué)科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等四、校本課程的實施與常規(guī)管理每一門校本課程必須包含相關(guān)的課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。學(xué)校課程(選修學(xué)分ii)的設(shè)置要采取模塊方式，每個模塊設(shè)計為18學(xué)時1學(xué)分，或36學(xué)時2學(xué)分。(2)各年級組所開校本課程按規(guī)范必須做到“六有”：有課程目標(biāo)、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設(shè)計、有實施方法及評價辦法。(2)教師不得自行調(diào)課、代課、停課。學(xué)生層面(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。超過75人要分班教學(xué)。五、校本課程的評價(1)教師從教應(yīng)有計劃、有教案、有總結(jié)、有評價?！皩W(xué)校課程管理委員會”成員構(gòu)成：校長、書記、副校長、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內(nèi)外專家、家長代表