【正文】 悟到了什么？二、你還知道哪些和命運抗爭并取得成功的例子。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。四學習第一部分讓學生默讀課文，把第一部分你認為比較精彩的語句劃出來，分析精彩的原因。《我與地壇》教案 篇3【教材內容】《我與地壇》這是一部長篇哲思抒情散文，是史鐵生文學作品中充滿哲思而又極為人性化的代表作之一?！緦W習目標】了解作者殘疾后在地壇的啟示下對生命產生新理解、新感悟的歷程。咀嚼母愛對我的影響，體悟母親與地壇之間的同構性。問題1：“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何?頹廢、迷惘問題2：當時作者在地壇里思考著什么問題?結果如何?他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。當然，人也不例外。無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏。所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。我家離地壇很近：以“地壇”為中心，向外輻射，延及我家。此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。⑴找出文中關于母親心理活動的語句。(檢查預習)為什么作者要說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。只要兒子不在家，她就心神不寧坐臥難安?！拔摇彼惺艿?，是我自己的不幸?！彼摹Ⅲw會“我”的懂得與后悔。此處用“她的兒子”而不用“我”，第三人稱替換了第一人稱，采用了一種遠觀的態(tài)度，表現(xiàn)了對自己的否定。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。當她在家遲遲等不到兒子，就來園子里找。母親懂得兒子的心理，兒子卻不能體諒、回應母親的心，等到自己能懂得母親的時候，卻已經來不及了。文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過的一天，作者為什么要這么寫?從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了。五、輕讀這部分的最后一段，仔細品味最后一句話的深情?！拔摇痹诖藭r的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。這當中洋溢著一種抗爭命運的激情。答：當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！霸跐M園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。朗讀寫“荒蕪”的句子；稍分析作者對這種環(huán)境的情感?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕?。）所以說我與地壇的關系十分密切，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”。）答：（1）“難題”是一個難以解決的矛盾，兒子的行為給母親出了一個什么難以解決的矛盾？五個“知道”，“擔心”，不僅僅是“擔心”，還有“痛苦”、“驚恐”。（4）母親對待“苦難”的態(tài)度給了生存的啟示：要堅強地承受苦難，要堅忍的生活下去?！眴枺鹤髡咧肋@一點是在什么時候？又是怎樣知道的？“在她猝然去世之后”是通過“設想”而知道的。可配樂《懂你》）三、借鑒、吸收導語：地壇的特殊環(huán)境給了作者這樣的生死觀的啟示。又說“苦難是人生最好的老師”。教學難點：感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對生與死的思考，激發(fā)學生對生命的珍愛。（史鐵生圖片）面對殘疾，史鐵生也曾一度彷徨苦悶，甚至想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢的活了下來，并拿起筆走上了中國文壇，他現(xiàn)為專業(yè)作家，中國作協(xié)會員，其作品多次在全國獲獎，并在國外出版。所以希望大家在課堂上能用心思考，用心感悟。當史鐵生全身心地融入到地壇中時，他開始專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，下面請聽我朗讀第五段中的景物描寫后回答：此時在地壇里除了荒蕪冷落，他還看到了什么？（范讀，回答后板書）不衰敗荒蕪但并不衰敗的地壇給了史鐵生怎樣的啟示？請同學們討論后回答。板書：直面現(xiàn)實，珍愛生命解讀自然，由此解讀了生命，文中象這樣蘊含對生命理解的景物描寫還有，請同學們齊讀這部分的最后一段，然后，把你認為寫得最精彩的句子勾畫出來，進行品讀。此時，地壇，已不再是一般的人文景觀，它已經進入了史鐵生的生活或者反過來說，史鐵生在他的精神家園里完成了他對人生的第一次思索：直面現(xiàn)實，珍愛生命。（2）兒子不理解母親，發(fā)脾氣，她得默默承受?？上А拔摇敝钡侥赣H因病去世后才隱隱感覺到了心里的失落。下面我們一起來欣賞滿文軍的《懂你》。四、全文小結：其實，生命就是這樣，一個不斷超越自身局限的過程，這就是命運，任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。二、教學重點：緣景入情理解、體悟作者對生死的感悟。簡介作者：史鐵生1951年生于北京，16歲畢業(yè)于清華大學附中初中，18歲去延安插隊?，F(xiàn)為專業(yè)作家，成為中國作家協(xié)會會員，代表作:《秋天的懷念》，《合歡樹》等等。始建明朝嘉靖年間，乾隆時又加以擴建，與天壇，月壇，日壇同為清王朝祭祀的處所。（幻燈片5）③那么此時“我”的精神狀態(tài)是怎樣的？為什么？請用文中的語句來回答。螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；想好了才去做，想好了馬上去做?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出來的響動，片刻不息。5師:作者應該怎么樣活,以什么樣的精神狀態(tài)活下去，再次從景物中獲得了那些啟示?。（意蘊：比如祭壇石門中的落日讓人感動傷感，但卻能把地上的坎坷映照的燦爛；園中最為落寞的時候，雨燕卻蒼涼高歌；冬天大雪覆蓋，行動不便，孩子們的腳印卻永遠讓人有童年的懷想。然而他最終選擇了活。他努力讀書，苦練寫作，終于成功，連連獲獎，他成了2002年“感動中國”的侯選人。①有利的烘托了作者的心境；②為作者的思考提供了特殊的背景，③便于作者展開生命的思考，而且有些景物本身就是對生命對世界的形象解讀。（“人最寶貴的東西就是生命，生命屬于我們只有一次而已。生命的永恒珍惜、熱愛生命生活的信心④景（園子荒蕪但有生機）我與地壇 情（殘廢自傷走出“輕”生）情景交融 教學反思：《我與地壇》是高中語文教材第一冊散文單元的第三篇課文，是一篇自瀆課文，是殘疾人作家史鐵生所作。我執(zhí)教的是第一部分，在這一部分文字里講述是作者在20歲這個最狂妄的年齡上殘廢了雙腿而對生活十分絕望。配以相關的提問，加以適當?shù)膯l(fā)，引導學生自主的學習課文，學生收獲很大。? 教學重點理解作者對生命、親情的感悟。雖說“就命運而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對于一個血氣方剛的生命來說，無疑是一場滅頂之災。曾獨處地壇園中15年?！秳仗摴P記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經典作品”。）所在?！笆昵拔野崃思遥x地壇遠了，加之行動不便，現(xiàn)在很少去了。命：預定的命運。撅juē：折。猝c249。恪k232。n古：亙，時空上延續(xù)不斷。/捋luō袖。帖：（用字）貼切。n永：意味深長?？傮w思路：尋找，解讀七、解讀荒園，解讀母愛（一）解讀荒園：古園荒蕪而不衰敗，思緒沉靜略帶苦味。一面是這時候的地壇已褪去昔日的高貴顯耀，顯露出滄桑。閱讀它們，失魂落魄的作者便得到了慰藉。注：本文景物描寫有三個作用：釋放心情；涂抹背景；解讀生命。這顯然也給作者以啟示，如醍醐灌頂。作者用細膩筆觸再現(xiàn)了滄桑的宏大造物者——燦爛的落日及古園里生生不息生命之所在——雨燕高歌、雪地腳印、古柏鎮(zhèn)靜、草木氣味、落葉坦然?? 從中去深刻解讀生命的韻味：古園的形體可以被“肆意雕琢”，人的身體也可以遭遇殘疾，但生命的法則“不能改變”，人的精神“不能改變”。地壇以它獨有的魅力，在靜默里接納了他，給了他生命的暗示。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊。明于此，便有了一把解讀這篇散文的鑰匙。無言中，她祈求兒子堅強起來，能走出一條屬于自己的路，盡管無法保證，太難預知。深沉而遲到的歉意，伴著痛徹肺腑的情感與無法彌補的遺憾在天地間混響。（三）拓展閱讀——《崔琦的淚》楊瀾去美國采訪1998年諾貝爾化學獎獲得者、美籍華人崔琦?！贝掮幕卮鸫蟠蟪龊跞说囊饬希骸叭绻也怀鰜恚昀щy時期我的父母就不會死?！?一邊是世界名人和他的無上榮譽，一邊是母子款款深情?！敝寥手翋郏俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，這在崔琦身上表現(xiàn)得淋漓盡致。情采》缺乏對心魂的關注，不僅限制了中國的藝術，也限制著中國人心魂的伸展。守：謹慎而恭敬地遵守。：蟬變成成蟲時蛻下的殼。n永：（言論、文章）意味 4．宿sh249。（二）選擇合適的詞語填空：寂靜、落寞、沉寂、寧靜、寂寞、沉靜 1．樹干上留著一只蟬蛻，如一間空屋。5．譬如在園中最為 的時間，一群雨燕便出來高歌。第1處特點：破敗、荒蕪、古舊中有坦蕩。作者感受到的是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、蒼幽之下的那種醇厚深重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命況味。暗示了“我”的長大離不開母親的影響，母親的精神已融入地壇。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。主要作品有：《我的遙遠的清平灣 》、《合歡樹 》、《插隊的故事》、《務虛筆記》、《夏日的玫瑰》、《我與地壇》、《命若琴弦》等。”②“它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽然讓我殘廢了雙腿。” ⑤十五年了，“我就搖了輪椅總是到它那里去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界”。明確：園子荒蕪但并不衰敗。作者在地壇真的僅僅是逃避現(xiàn)實嗎？他還做了什么？ 明確：“專心致志地想關于死的事”“想過我為什么要出生”那么作者對于這兩個問題的思考，得出答案了嗎？ 明確：既然出生了，那就要好好活下去；既然死是必然會來臨的，那么，就應該想想應該怎樣活下去。我們不該刻意去追求死亡，我們應該好好的活著，珍愛自己的生命?！边@不是寫出一種永恒嗎？課堂總結：●海德格爾說：“人在現(xiàn)實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’。這當中除了地壇給予的啟示之外，還有一個人，有一個人，始終站在他的背后，支持著他，伴行他走過了最艱難的一段路，這個人就是他的母親。那么當時的作者，又是如何想如何做的？①“被命運擊昏了頭，一心以為自己是世界上最不幸的一個” ②“待我看見她也看見我了，我就不去看她” ③“決意不喊她”當現(xiàn)在作者回憶自己曾經的想法和做法時，是什么心情？ 悔恨作者對母親僅僅是理解和悔恨嗎？找出相關的語段閱讀，進一步體會作者對母親的感情。而對作者而言，就是更堅強地面對待生活給予的苦難。地壇：讓我明白了關于死和為什么要出生的問題 母親：讓我明確了要怎樣活“母親”理解兒子，兒子讀懂“母親”，這一切都是因為有愛?！庇姓l能象史鐵生那樣用心體味母愛呢？更多的時候，母愛都是從我們身邊默默地流走，熟視無睹的我們甚至不知道她的存在。二、熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考,培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力。教學方法：師生討論，領悟、鑒賞教學用具：朗誦錄音、演奏音頻 課時計劃：兩課時 導入：貝多芬，28歲開始耳朵有病，聽力逐漸衰退，到32歲基本上已喪失聽力。教學步驟：一．作者簡介史鐵生，1951年生于北京。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。其中 《務虛筆記》、《我與地壇》曾入選“九十年代十大經典作品”。問題1：“我”進入地壇時的精神狀態(tài)如何？頹廢、迷惘問題當時作者在地壇里思考著什么問題？結果如何？他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應該馬上去死以及如何活著的問題。地壇在等待“我”來臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。當然，人也不例外。四、研讀——作者說“地壇離我家很近。二者的變化實質上表現(xiàn)了作者的心路歷程。五、自由輕讀文中景物描寫部分，想象當時的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。⑵作者對母親的態(tài)度經歷了哪幾個階段？ 板書設計：地壇荒蕪、古舊、沉寂一、寫“我”與地地壇坦蕩、新鮮、頑強壇非同尋常的關系地壇給我啟迪、慰藉、生命母親對兒子的關懷二、寫“我”對母兒子對母愛的感悟親的追憶和眷念“我”對生命的深刻理解“我”母親的深深懷念 附：《我與地壇》《我與地壇》所講述的是有關生命本身的問題：人該怎樣來看待生命中的苦難。在整篇散文中，這沉思大致是歷經了前后兩個階段。先是寫到他的母親。不幸的命運已經為你規(guī)定了承受苦難的角色，那么你還能有什么別的方式來度過你的人生呢？或者說，你還能有屬于自己的救贖之路嗎？很顯然，問題的關鍵就是在于那個想不透的方式：人到底應該怎樣來看待自己的苦難。它是指“以最真實的人生境界和最深入的內心痛苦為基礎，將一己的生命放在天地宇宙之間而不覺其小，反而因背景的恢宏和深邃更顯生命之大”。這樣一種洋溢著生命本色之美的境界，既成就了史鐵生內心的希冀與不舍的探詢，也完成了他為文