【正文】 明確：充分說明了母親善解人意，深深地理解兒子，懂得如何關(guān)心兒子。這種矛盾心理顯示母親的偉大。（母親久候不歸，出去找兒子大海撈針一般，孤獨(dú)無助，茫然但又執(zhí)著，這是多么柔軟而堅(jiān)定的信念。②“她情愿截癱的是自己而不是兒子”。他不但要隨時(shí)準(zhǔn)備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走?！薄拔蚁敫嬲]所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了?！败囖H”和“腳印”的交織，說明作者每一次精神跋涉，都有母親的伴行，都含有母親的憂慮和哀傷！而且“車轍”和“腳印”的交織，還象征著母親和地壇的重合——地壇是我再生的母親，而母親的博大是虛化的地壇。文章結(jié)尾說：“這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。他們都給“我”生的啟示。表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷到輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量。希望同學(xué)們能從中獲得教益。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！彼偸沁@么說。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去“仿膳”，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。她出去了，就再也沒回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。我倆在一塊兒，要好好兒活??第二篇：《我與地壇》教案集錦《我與地壇》教案集錦5篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。⑵地壇有什么特點(diǎn)，:“荒蕪但并不衰敗”。地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。古圓就像一個(gè)智者能夠感受他的痛苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪。認(rèn)識到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。盡管十五年來地壇不斷地被不懂其價(jià)值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個(gè)細(xì)微處滲透出來，直達(dá)人內(nèi)心的深處。作者從荒蕪的地壇得到了生命的啟示，這個(gè)啟示是什么？能說說你的看法嗎？（一個(gè)人出生了就不再是可以辯論的問題……）生不該由自己決定，死也不該由自己決定，人活著應(yīng)順從自然。學(xué)生朗讀第二部分有關(guān)文字討論：（1）當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題。為什么寫母親寫得這么感人？設(shè)想母親的心理，“空落的，不眠的”等語句形象的突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此，“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。示例：慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。母親與地壇合二為一。本教案考慮兩點(diǎn)：一，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會史鐵生對生命的感悟，二，營造一種感受親情的氣氛，讓學(xué)生情感得到一次陶冶。品味文章深沉綿密的語言特色。【教學(xué)設(shè)想】這是一片課內(nèi)自讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生通過速讀把握文章概要，通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段體味語言的深沉綿密和領(lǐng)會思想的深邃。21歲時(shí)，因腿疾住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來，教案《教案:》。作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》 《插隊(duì)的故事》《合歡樹》 《我與地壇》《答自己問》《務(wù)虛筆記》史鐵生在最狂妄的年齡忽地失去了雙腿，曾一度想到死，他家附近的地壇成了可以“躲避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”在由死到生的過程中地壇給了他很多生命的啟示，他在地壇呆了十五年，他有許多感悟，他把這些感悟用優(yōu)美的語美寫了出來，這就是我們今天要學(xué)的課文《我與地壇》。第二部分在寫法上的特點(diǎn)： 人神對話，重點(diǎn)理解一些難懂的句子，例如：“這是你的罪孽也是你的福祉”六結(jié)束語：送給大家一首詩《熱愛生命》汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切都在意料之中。第三部分寫自己與地壇不可分割的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美。二、速讀——帶問題迅速閱讀課文第一部分，篩選信息，并歸納。三、詳讀——地壇是如何幫助作者走出困境的?從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響。生命的自得其樂促使“我”認(rèn)識到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。無論的賦予萬物生機(jī)的太陽，還是一群高歌的雨燕。地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨?！眱删湓捰惺裁磪^(qū)別?地壇離我家很近：以“我家”為中心，向外輻射，延及地壇。二十歲時(shí)突至的殘疾使他人生道路急轉(zhuǎn)直下，他為了排解內(nèi)心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認(rèn)識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。預(yù)習(xí)文章第二部分。三、體味母親的“苦”：請大家找出并輕讀母親的心理活動。但是 出于一個(gè)母親對孩子本能的、刻骨銘心的愛，她又無法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬分。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。”兒子沉浸在自己的痛苦中，來不及為母親想，甚至來不及體會到母親的痛苦。我也看見過幾回她四處張望的情景，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?”母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無論是寫作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實(shí)而不張揚(yáng)，以堅(jiān)忍的意志面對艱難的命運(yùn)。但是，已經(jīng)來不及了。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨。讀完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥淼貕?《我與地壇》教案 篇4一、導(dǎo)入新課：放音樂《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)語：同學(xué)們一定知道這首音樂——貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。問：現(xiàn)在請同學(xué)們迅速找出第一句能把“我”、“地壇”、“母親”三者聯(lián)系在一起的句子。為什么“獨(dú)自”去？那是一種什么樣的心境？找出課文的句子來分析。為什么“總是”到地壇去？這是一個(gè)環(huán)境怎樣的地壇？它是不是與作者有什么靈犀相通之處？這樣的環(huán)境特點(diǎn)使作者的思想有了什么樣的啟示？（用課文原句來回答）特點(diǎn)：荒蕪但并不衰敗。這個(gè)啟示使作者的命運(yùn)起到了什么樣的變化？擺脫了那頹廢、消極、殘廢自傷的心境，走出了人生的低谷。譬如……”這些環(huán)境的永恒特點(diǎn)又給作者思考“怎樣活”提供了一種氛圍?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？母親又是怎樣對待這個(gè)“難題”？可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？這樣的母親，母親這種對待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀1~3段，其他同學(xué)劃出回答前三個(gè)問題的關(guān)鍵語句。是一位注定“活得最苦”的母親，而且是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。）“母親生前沒給我留下過什么雋永的誓言，或要我格守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，光陰的流逝，在我的印象中愈鮮明深刻。（個(gè)別學(xué)生朗讀，評點(diǎn)，老師范讀，再學(xué)生齊讀。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生”。教學(xué)重點(diǎn)：理解地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用；解開“我”、地壇、母親三者的關(guān)系。凱勒等等，今天我們要學(xué)的課文《我與地壇》的作者史鐵生就是其中一個(gè)。對生命展開思考，是一個(gè)沉重的話題，但有時(shí)我們需要這份沉重。學(xué)生回答后出示板書：失魂落魄 殘廢提問：現(xiàn)在，請同學(xué)來說“我”為什么喜歡去地壇？學(xué)生回答，提示小結(jié)，曾經(jīng)莊嚴(yán)神圣的地壇被人們遺忘了，雙腿殘廢的“我”似乎也被世間遺棄了，史鐵生看著這同樣命運(yùn)的地壇，似乎找到了一個(gè)可以排遣郁悶的地方，很快地，他消極頹喪的精神狀態(tài)和荒園融為一體。這也是作者從中感悟的人生真諦。那么從這些句子中我們能看出作者的心情如何以及他對生活的態(tài)度發(fā)生了什么變化？1學(xué)生回答后小結(jié)：夕陽的燦爛，雨燕的高歌，蒼黑的古柏，還有不期而至的暴雨、靜美的落葉，所有這些，都讓我們感受到他對生命的熱愛和對人生應(yīng)該有所作為的信念。學(xué)生回答后板書：苦難 頑強(qiáng)母親的苦難何在？（1）兒子殘疾“母以子貴”不幸。母親以他的的活法，無言地告訴了我應(yīng)該以堅(jiān)韌的意志直面艱難的命運(yùn)，以深沉的愛關(guān)注痛苦的人生。”留給作者的只是無盡的追悔與哀怨。所以我希望在你們今后的生活中，千萬別再留這種遺憾。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的生死觀及堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，體味生命的崇高和莊嚴(yán)美。圖片2：雙腿癱瘓的作者。1983年他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。地壇，又名方澤壇。②這樣的地壇給了你什么感覺？（荒蕪）。4師：①當(dāng)史鐵生全身心地融入到地壇中時(shí)，他開始專注于這里的一草一木，昆蟲雨露，下面請聽我朗讀第五段后回答：此時(shí)在地壇里除了荒蕪冷落，他還看到了什么？（幻燈片8）（明確：在第一部分第5段，作者寫道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；像小霧一樣，給人以一種美感，給人以希望。露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。②師：正因?yàn)橛辛诉@些生機(jī)勃勃的景物，作者說了一句話——“園子荒蕪但并不衰敗”③師追問：那么，這些生機(jī)勃勃的景物，這個(gè)荒蕪但并不衰敗的園子又給了作者怎樣的啟發(fā)？（幻燈片9）明確：作者領(lǐng)悟到：①一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，④作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。作者終于明白了, 殘疾之后不僅要活著, 而且還要活出精彩。當(dāng)年，他在21歲的時(shí)候，“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，可以想像他所遭受的打擊有多么巨大，他內(nèi)心的痛苦有多么深重，特別是在“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”的時(shí)候，他自然想到了死?！笔迥陙淼氖聦?shí)也證明了他的抉擇的正確性。文中的景物描寫無疑不是作者心緒的傳達(dá)。（明確）生命無法荒涼，把握青春年華，充實(shí)自己。譬如古柏 古柏永遠(yuǎn)鎮(zhèn)靜堅(jiān)定地站立 譬如草木和泥土的氣味 讓人想起蓬勃的夏天 譬如秋風(fēng) 會送來滿園熨貼而微苦的味道。這篇課文篇幅較長，分為二部分。同時(shí)借助多媒體中的圖像、聲音、動畫創(chuàng)設(shè)出作者文字里所要表達(dá)的情境，讓學(xué)生融情入景，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。3：理解地壇描寫與抒情的關(guān)系。3：反復(fù)誦讀文章、討論與指導(dǎo)相結(jié)合。打課題和作者幻燈片。二：朗讀、分析、評價(jià)（一）第一部分1． 他是“跑”到地壇去的嗎？不是。”寫出了作者那時(shí)的孤獨(dú)、頹廢、殘廢自傷的心境。朗讀寫“不衰敗”的句子；稍分析此處景物的特點(diǎn)?！把矍暗囊磺凶兊貌辉倌敲纯膳铝恕?。所以說我與地壇的關(guān)系十分密切，用課文的詞語來說是有一種“宿命”的“緣分”?！蹦敲淳陀袔讉€(gè)問題要問同學(xué)們：1．是作者以前的行為給母親到底出了一個(gè)什么“難題”？2．母親又是怎樣對待這個(gè)“難題”？3．可見他的“母親”是一位怎樣的“母親”？4．這樣的母親，母親這種對待“難題”的方式又給了作者什么樣的啟示？（個(gè)別學(xué)生朗讀13段，配上音樂。（3）母親是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親。而這正給作者“怎樣活”遞了一把鑰匙。是通過“設(shè)想”而知道的。）三．分析、評價(jià)，借鑒、吸收。所以我又想問同學(xué)們：你又如何看待“苦難”？有句話這么說“只有經(jīng)歷痛苦，人才能變得深刻；只有經(jīng)歷痛苦，人生才變得輝煌；只有經(jīng)歷痛苦的人生，才是真正的人生。，學(xué)會有真情實(shí)感的口語表達(dá)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，簡介貝多芬失聰而作此曲，并能扼住命運(yùn)的喉嚨，奏響人生的最強(qiáng)音。二、作者介紹史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國作家、散文家。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。緣f226。（）福zhǐ（）di224。④露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地___________。C．園子荒蕪但并不衰敗。重新造句____________________________________________________________。tiē zhāo緣分 滄桑 專心致志 耽擱 尷尬 滑稽 罪孽 福祉 惦記 一宿 坐落倒塌；從古代到現(xiàn)代；唯心主義認(rèn)為人的生死貧富皆由命運(yùn)決定；心神不定非常驚慌的樣子；妥帖舒服。每當(dāng)孩子長時(shí)間不回時(shí)，她又主動去找尋。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。2.“我”與地壇有怎樣的宿命？ ★（1）我家與地壇很近?！锾崾荆汗艌@的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運(yùn)，也正是這荒蕪但并不衰敗的景象給予了作者對生活的新的感悟。我在地壇里思考了什么問題？找到這些問題的答案了嗎？ ★我該不該去死？(死，應(yīng)該順其自然)我為什么要出生？(無須思考)我應(yīng)該怎么去活？(地壇的述說)體驗(yàn)：生和死都是自然規(guī)律，對死不必急于求成 6．“剩下的就是怎樣活的問題了”作者的結(jié)論是什么？★提示：寫出了一個(gè)充滿生機(jī)、活力永存的景象。(3)地壇是對“生命”和“世界”的解讀,也是作者的解讀,讓作者獲得新生?！?.“母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。因此，作者說“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。到此時(shí)“我”已經(jīng)真正懂得母親那份真摯、深沉、