【正文】 況下使用？ 出示：部首查字法（知字形，不知音、義）音序查字法（知字音，不知其形、義）數筆畫查字法（一般既無法辨其部首又不知其音）。（2）出示：“洋溢”這個詞語中的“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法在字典里查找的？（3）學生動手查工具書。然 堡壘 癡迷 感rǎn 3（設計意圖：結合練習，在實際操作中掌握查字典的三種方法，并學習鞏固方法的使用情況。準備好常用工具書，《新華字典》隨身帶。第四篇：培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思1翻開十一冊教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現于眼前，第五年教這冊教材，感覺是那么親切。事實上也確實如此，學生從一年級到現在已經養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號等習慣，每一項習慣的養(yǎng)成都讓學生有了一次次的提升，這也許就是習慣的魅力吧。課堂上，我讓學生討論：遇到問題不懂裝懂會造成什么后果？學生馬上就領悟到：不懂裝懂只會讓自己失去更多學習知識的機會。隨著學習任務的增多，僅靠書本上的一點知識是滿足不了學習的需要的。走出教室，兩個習慣的培養(yǎng)便延伸為一個長期的過程，需要老師不斷督促。預習和復習要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。最后，讓學生明確預習和復習的異同點，明確兩者之間的關系，明確缺一不可的重要性。習慣養(yǎng)成教學，是一項恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容“故事概括”，培養(yǎng)學生的概括能力；“美文佳句”，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞匯語句積累量；“點亮心燈”，談自己的閱讀感悟。”有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。要求學生仔細觀察并記錄身邊一個細節(jié)或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，著重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個方面。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，為提高學生的語文素質而作出應有的努力。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。這又是另一個擺在面前的難題。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。盲目活動很可怕。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。針對班級實際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，教學中，我以一篇小詩《開學讓學生練習朗讀。當然，課堂上我們只能教學朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思5拿著課本興沖沖地走進教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。第一個學習習慣——讀書做筆記，這是個實實在在又很簡單的話題。習慣的培養(yǎng)成了形式！行動應該永遠大于心動，在我們的教學過程中，習慣的教育應該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識觀，它將決定著習慣培養(yǎng)的生命力。本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容：一是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，二是養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號，并分類讀3遍。想想這些生字怎么記住它，并在《習字冊》上描紅2遍，臨寫1遍。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學習習慣。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習慣。學生們結合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的39。學會觀察。要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。這也是一種普遍存在的正常現象，希望通過習慣養(yǎng)成的教學，所有學生都能開個好頭，為后面積極學習奠定基礎。孩子們雖然并不認識這個字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認真起來。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學習，而是在于堅持于平時的學習生活中。 包括兩個主題：勤查字典和主動識字。我想，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成勤查字典的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。所以在教學“勤查字典”這一習慣時，我先讓學生復習了音序查字法，結合本堂課的課題，讓學生練習查“勤”的含義，再結合本學期即將學習的部首查字法進行教學，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動起來了，注意力更集中，效果更好。這兩個好習慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動識字”的一種好方法。我想：把生活看成是一個大課堂，到生活中去學語文，用語文，孩子們才會感到學語文的樂趣。這種課究竟應該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨這節(jié)課給我留下了很深的印象。我們教師可以采取“講講故事”“學習名人名言”甚至是組織學生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費時間和精力，有時，甚至完不成任務，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學生留下深刻的印象，真正幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。教師通過引導學生圍繞重點展開討論，拓展了學生寫日記時的視野，在一定程度上幫助學生克服了對于寫日記的畏難心理。我們的教師在進行這種類型課的教學時，往往，只是就教材講教材，只是引導學生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。教師用問題牽著學生的鼻子走，學生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時，經常出現的一種現象。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思12開學之際，打開嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養(yǎng)良好的學習習慣》。因此，我用一課時的時間，把教學的重點定位在了“勤查字典”的“勤”字上。圖上有誰，在什么地方干什么？通過觀察說話后明白，無論在什么地方，和誰在一起，遇到不認識的字都要學會查字典。對于孩子的學習途徑最主要的還是“看書”，因此，我最后還是鼓勵孩子們與字典交朋友，學會勤查字典。復習音序查字法，采用小組比賽的形式，學生大多數能較快地查出來。從課堂效果看，每個學生都對部首查字法有較濃厚的興趣?？吹剿麄儗W習興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學目的達到了。在認識鋼筆和握筆姿勢時，我讓學生看看圖，學著做一做。我讓學生拿出《寫字與書法》教學橫畫。只有在平時的學習中認真養(yǎng)成有關習慣，才能扎實打好語文基礎。教材均用圖片直觀地給學生展現了教學內容。第一，以故事導入，激發(fā)學習興趣?！凹热贿@么多在事業(yè)上有作為的人都有寫日記的習慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經驗的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點：能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。第三，思考怎樣才能寫好日記。當然，經過課后反思發(fā)現這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。課堂上我充分利用掛圖，注意引導學生仔細觀察，什么樣的讀寫姿勢才是正確的。不過，一年級的學生，天性好動，讓他較久的保持一種姿勢，是不可能的，學生開始還坐得好好的，只一會就“腳不平背不直”了。習慣篇雖然上完了，但是訓練學生良好的學習習慣的任務沒有完。