【正文】 當(dāng)教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時(shí)，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識(shí)，而與本體性知識(shí)的相關(guān)更小。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余，教學(xué)效果才好。更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。教育的秘訣是真愛(ài)。 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，() () ()測(cè)驗(yàn)。() () C.。這是運(yùn)用了() ，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是() ，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，就會(huì)影響問(wèn)題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的？() ，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了()的學(xué)習(xí)。 ，正確的說(shuō)法有() ，但不穩(wěn)定 、活潑好動(dòng)，有哪些特征可以將專(zhuān)家教師與新手教師區(qū)分開(kāi)來(lái)？()，所以新手教師更傾向于信賴(lài)一般的教育技能，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng) ，而專(zhuān)家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法：專(zhuān)家教師是批判性思維者 、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性三、判斷題，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)。()，課程內(nèi)容不再反映階級(jí)的要求。()四、簡(jiǎn)答題。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中那些打抱不平的人物，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。中公專(zhuān)家解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專(zhuān)著。中公專(zhuān)家解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才；中等教育改革主要是更多教師招聘詳細(xì)信息關(guān)注河南招教網(wǎng)，我們會(huì)在每天發(fā)布最新招教相關(guān)信息及備考資料，歡迎關(guān)注。中公專(zhuān)家解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。它可以通過(guò)言語(yǔ)傳授一次性獲得。中公專(zhuān)家解析：穩(wěn)定性指人格是多種因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生把“b”寫(xiě)成“d”即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。又把上述六項(xiàng)因素按各自的性質(zhì)，分別歸入三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。中公專(zhuān)家解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。中公專(zhuān)家解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有：復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、主體性和示范性、教師勞動(dòng)的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。潛在課程是指學(xué)校教育的總體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。中公專(zhuān)家解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)情境的相似性；學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度；認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)策略的水平。中公專(zhuān)家解析：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與家庭相互訪問(wèn)、建立通信聯(lián)系，定時(shí)舉行家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等途徑加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系。中公專(zhuān)家解析：新手型教師與專(zhuān)家型教師在課前計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、課后評(píng)價(jià)等方面存在差異。小孩通過(guò)偶然觸電而獲得有關(guān)電的知識(shí)非有目的的行為，因此不是一種教育活動(dòng)。中公專(zhuān)家解析：社會(huì)的要求和條件決定課程的內(nèi)容，在階級(jí)社會(huì)中，課程內(nèi)容仍反映著階級(jí)的要求。6.。中公專(zhuān)家解析：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是晶體智力。9.√。中公專(zhuān)家解析：題干所述的是元認(rèn)知策略的概念。(4)重視“正本”，關(guān)注“附件”。(2)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。(6)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。(2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。4.【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)教育法制建設(shè)的逐步完善。(5)教師依法維權(quán)的迫切需要。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開(kāi)端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行幾方面和諧發(fā)展的目的。(4)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。(2)教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法有：①對(duì)“在野學(xué)生領(lǐng)袖”進(jìn)行疏導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理；②采用依靠積極因素克服消極因素的德育原則，利用其強(qiáng)大的感召力來(lái)重建班級(jí)的秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成；③尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并提出適度的要求。中公專(zhuān)家解析：題干描述的是關(guān)鍵期的概念，關(guān)鍵期也叫最佳期。中公專(zhuān)家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是鞏固性原則。因?yàn)檫@種分類(lèi)不止是條目的說(shuō)明，還進(jìn)一步告訴教師怎樣設(shè)置情境來(lái)達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，因此被公認(rèn)為具有處方性。中公專(zhuān)家解析：參見(jiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。中公專(zhuān)家解析：題干的描述體現(xiàn)了行動(dòng)研究法的內(nèi)涵。中公專(zhuān)家解析：教師的天職與根本任務(wù)就是教書(shū)育人，詳情參見(jiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。中公專(zhuān)家解析：資源管理策略主要有時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略?？忌璋盐兆⒁?、思維和意志的品質(zhì)，這些都是?？碱}。中公專(zhuān)家解析：1992年，原國(guó)家教委在制定九年義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，把“教學(xué)計(jì)劃”更名為“課程計(jì)劃”。中公專(zhuān)家解析：題干描述的是課堂氣氛的概念。中公專(zhuān)家解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年設(shè)于北京的京師同文館。9.。四、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】中公教師吉林分校(1)尊師愛(ài)生。2.【答案要點(diǎn)】(1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。五、論述題 1.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。(2)校本課程開(kāi)發(fā)的途徑主要有以下三點(diǎn)：①合作開(kāi)發(fā)；②課題研究與實(shí)驗(yàn)；③規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課與興趣小組。尤其是當(dāng)教師的本體性知識(shí)達(dá)到一定程度，能基本滿足學(xué)科教學(xué)所需時(shí)，其教學(xué)效果更取決于其他方面的知識(shí)，而與本體性知識(shí)的相關(guān)更小。這樣才利于教師自身的發(fā)展，利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能在教學(xué)中旁征博引，游刃有余，教學(xué)效果才好。第三，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)一名教師而言，比學(xué)識(shí)更重要的，是為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。作為教師，只有擁有一顆博愛(ài)的心，方能育人。 中公教師吉林分校() ？()A.《中華人民共和國(guó)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》？( (10.()的教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為具有處方性。 ，我國(guó)中小學(xué)教師基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者共同合作，將實(shí)際問(wèn)題作為研究主題，以解決實(shí)際問(wèn)題的研究方法是() 中公教師吉林分校() ：“如果你堅(jiān)持每天早起背單詞，堅(jiān)持一個(gè)月就給你買(mǎi)球鞋。()。()。()四、簡(jiǎn)答題。但報(bào)紙，他從來(lái)不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書(shū)館，難得光顧；影視，幾乎不看。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育理論知識(shí)分析這位老師的做法。”愛(ài)的天使起身向屋里走去，奇怪的是另外兩位天使也跟了進(jìn)來(lái)。更多信息，歡迎關(guān)注：吉林省教師考試網(wǎng)第五篇：2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知識(shí)》專(zhuān)家命題卷八（范文模版）中公教師吉林分校2015年吉林省特崗教師考試《中小學(xué)教育理論知識(shí)》專(zhuān)家命題卷八中公吉林教育信息網(wǎng)：一、單項(xiàng)選擇題，再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減會(huì)感覺(jué)很容易，這是學(xué)習(xí)()的作用。 () ，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是() ：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。3.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中將教學(xué)計(jì)劃稱(chēng)為_(kāi)_______，將教學(xué)大綱稱(chēng)為_(kāi)______。要達(dá)到懂、透、_______。三、判斷題，這樣才能獲得心理的滿足。()，而且要研究具體的學(xué)科內(nèi)容。()9.“多學(xué)近乎智，無(wú)知必?zé)o能”，說(shuō)明知識(shí)掌握和智力發(fā)展是完全同步的。五、論述題，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體？ ，試述教師應(yīng)如何平等地對(duì)待和尊重學(xué)生。在以后的作業(yè)上，趙老師每次都會(huì)寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話，例如：這次寫(xiě)得真好，有沒(méi)有信心連得五個(gè)“優(yōu)”，等等。更多信息，歡迎關(guān)注：吉林省教師考試網(wǎng)