【正文】 間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。9.。解析：教師的職責(zé)不但是教書(shū)，更重要的是還要育人。 () 4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是() ()內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng) ，布魯姆建立了() 7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。國(guó)家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡(jiǎn)稱(chēng)是_________。中公專(zhuān)家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來(lái)的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥(niǎo)類(lèi)的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。中公專(zhuān)家解析：群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。題干是感覺(jué)閾限的定義。中公專(zhuān)家解析：放縱型就是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。五、簡(jiǎn)答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。5.【答案要點(diǎn)】(1)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】(1)改善心智功能。(3)有效的指導(dǎo)。(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。2.【答案要點(diǎn)】人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系?？傊?，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。榜樣是學(xué)生通過(guò)觀(guān)察別人的所作所為來(lái)進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表?yè)P(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。更多資訊請(qǐng)關(guān)注內(nèi)蒙古教師考試網(wǎng): 相關(guān)推薦：2014年內(nèi)蒙古教師招考信息匯總第三篇：2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題2016河南特崗教師考試《教育理論綜合》模擬試題（1）一、單項(xiàng)選擇題()()()()“教學(xué)具有教育性”這一命題的是()()，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開(kāi)始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是()、關(guān)心社會(huì)、助人為樂(lè)、誠(chéng)實(shí)、正直，屬于()()10.“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視()，卻沒(méi)想過(guò)用它來(lái)烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()。這種心理癥狀是()《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()()、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于()19.“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()品質(zhì)。，奠定了洛克的個(gè)人本位論。()，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。()6.“三角形的內(nèi)角和等于180176。()?！苯Y(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。專(zhuān)家解析：一般能力是指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀(guān)察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。專(zhuān)家解析：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。專(zhuān)家解析：前三個(gè)選項(xiàng)屬于無(wú)條件反射。專(zhuān)家解析：性格的態(tài)度特征包括對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。專(zhuān)家解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級(jí)。專(zhuān)家解析：埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。專(zhuān)家解析：題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見(jiàn)類(lèi)型。二、填空題(或多樣性)三、判斷題1.。3.√。專(zhuān)家解析：教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。專(zhuān)家解析：“三角形的內(nèi)角和等于180176。8.。狹義的德育專(zhuān)指學(xué)校德育，也包括對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。(2)面向全體學(xué)生提問(wèn)。(6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。3.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。4.【答案要點(diǎn)】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。(5)注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。因此，在教育中，我們應(yīng)該：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式：(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言代替直白的批評(píng)，善意地揭露出學(xué)生思想行為中的錯(cuò)誤，點(diǎn)撥和提醒學(xué)生注意，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟到自身的不當(dāng)言行，提高認(rèn)識(shí)。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。第五篇：2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及參考答案（2）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。（），基礎(chǔ)性，科學(xué)性，普遍性，科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性，普遍性，基礎(chǔ)性“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。,除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是以上人民政府的教育行政部門(mén)。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務(wù)。因此，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 ［解析］略。它是針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的。 ［解析］略。 ［解析］ 斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類(lèi)：（1）積極強(qiáng)化。情感需要表現(xiàn)（1）主動(dòng)性：主動(dòng)表示友好；（2）被動(dòng)性：期待他人的情感表達(dá)。三、填空題 來(lái)四、名詞解釋?zhuān)菏侨祟?lèi)所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)常化的自覺(jué)行為，具有很強(qiáng)的表率性。3.［答案要點(diǎn)］(1)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)；(2)貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，保證教育質(zhì)量；(3)維護(hù)受教育者和教師的合法權(quán)益；(4)為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解其在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會(huì)公開(kāi)依法確定的收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；(6)接受主管的行政部門(mén)依法進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、督導(dǎo)和審計(jì)。③統(tǒng)合性。六、論述題1.［答案要點(diǎn)］（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。