【正文】 約的，在階級社會中具有鮮明的階級的特點。34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì) 和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、同感 和尊重。41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；（4）共同性與個別差異性：（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。46．什么是需要？需要分為哪些種類? 需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。（1）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過傳、習(xí)間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界是認(rèn)識上的捷徑。（5分）48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會學(xué) D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育 B．勞動教育 C．愛國主義教育 D．美育、勞動教育5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的 B．內(nèi)容 C．方法 D．功能6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬子癸丑學(xué)制7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）A．演示法 B．練習(xí)法 C．實驗法 D．實習(xí)作業(yè)法8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用 D．決定作用9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸10．“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．量力性原則11．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性 D．邏輯性12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應(yīng) B．感覺對比 C．感覺相互作用 D．實踐活動影響14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng) C．中樞神經(jīng) D．周圍神經(jīng)15．有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記 B．無意識記 C．意義識記 D．機(jī)械識記16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng) B．自然前提 C．心理基礎(chǔ) D．核心成分18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA100％ B．IQ＝CA／MA100％C．IQ＝MA／CA100 D．IQ＝CA／MA10019．人的認(rèn)識的傾向性是（）A．興趣 B．需要 C．動機(jī) D．理想20。22．我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和私學(xué)兩種。教學(xué)的基本組織形式是班級授課制或課堂教學(xué)）。28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、家庭和社會的三結(jié)合教育。31．人的認(rèn)識過程包括感知、記憶、思維 和想象。35．直接興趣與引起無意注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起有意注意有密切關(guān)系。三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。40．教師如何備好課？教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：（1）鉆研教材。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。（2）課題（單元）計劃。（4）必備的教育科學(xué)知識。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識對學(xué)生參與實際生活最有用處。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。（1分）（4）聯(lián)系實際。 ，老師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀訪問，這體現(xiàn)的直觀方式是()。 ()實現(xiàn)的。 1.【答案】B。3.【答案】A。6.【答案】B。9.【答案】B。中公專家解析：ABC均是發(fā)生在我國奴隸社會時期的歷史事件，D項發(fā)生在秦朝末年，故選D。在每小題給出的四個選項中。哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象?()。這是受下列哪種選項因素的干擾?。而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。共10分。情緒的最重要的外部指標(biāo)是。：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。每小題8分。?四、論述題：本題滿分15分。②能力制約知識、技能的掌握水平。能力是心理水平的概括。才能促進(jìn)能力的發(fā)展。(4)運用社會影響策略。(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。四、論述題答案要點44.(具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié))(1)闡述學(xué)習(xí)動機(jī)理論?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述。也可以使用多個實例進(jìn)行論述和說明。 、 ，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。 8.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于() ()。 ，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。 ”這是()。 ()。 、 ，組織教師進(jìn)修時，一般是()。A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。A．格塞爾 B．杜威 C．華生 D．霍爾5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了()是教育的重要條件。A．教學(xué)計劃 B．教學(xué)大綱 C．教科書 D．考試成績9．制定教學(xué)計劃的首要問題是()。A．引導(dǎo)法 B．榜樣法 C．談話法 D．討論法13．“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運用的結(jié)果。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B．激勵、評價和規(guī)定功能C．導(dǎo)向、激勵和評價功能 D．規(guī)范、引導(dǎo)和評價功能18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．基礎(chǔ) B．關(guān)鍵 C．導(dǎo)向和動力 D．物質(zhì)基礎(chǔ)二、境空題21．現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家（）的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦23．小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹（）教學(xué)原則的依據(jù)。）參考答案一、單選題。：我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。：①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。四、論述題。（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的