【正文】 。近一年來(lái)，孟二冬在北京接受了三次大手術(shù)，但仍以頑強(qiáng)的毅力坦然面對(duì)病痛折磨，堅(jiān)持課題研究和指導(dǎo)研究生的工作。積極互動(dòng)，共同發(fā)展。三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分）改為：敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生。改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過(guò)程和學(xué)生的體驗(yàn)。五、案例分析（每小題10分，共20分）（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：（4分）①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。教育的本質(zhì)是()。1903年頒布的()，是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行()以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。1我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類()和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字?！卑嗉?jí)授課制 京師同文館癸卯學(xué)制理論性和應(yīng)用性強(qiáng)制教育學(xué)生與教師之間的矛盾教學(xué)活動(dòng)1輔助形式1課外輔導(dǎo)1通過(guò)各科教學(xué)1課程計(jì)劃1社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾二、選擇題：[評(píng)分說(shuō)明](1)共13小題，每小題2分，共26分。要點(diǎn)正確記分，要點(diǎn)不正確或未答出要點(diǎn)不記分。(2分)教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。(2)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。教學(xué)組織合理。(2)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)每小題按標(biāo)準(zhǔn)答案的要點(diǎn)評(píng)分：要點(diǎn)的觀點(diǎn)正確，展開(kāi)論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實(shí)際，條理清楚記分。150字以下在小題總分中扣2分。(3)有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺(jué)為人師表。(3)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。因此，總的來(lái)說(shuō)教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對(duì)立的。(2)貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！第二篇：2014教師招聘試題及答案11【網(wǎng)絡(luò)綜合河南教師招聘試題】一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 20 題，每題 2 分，共 40 分)(A)A 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義B 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治C 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)D 堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化(B)A 發(fā)展中小城市B 城鄉(xiāng)發(fā)展一體化C 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)D 鄉(xiāng)村發(fā)展一體化3.《河南省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》提出我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是(D)A 大力發(fā)展義務(wù)教育B 跨越式發(fā)展義務(wù)教育C 穩(wěn)步發(fā)展義務(wù)教育D 均衡發(fā)展義務(wù)教育(C)A 教書(shū)育人B 為人師表C 熱愛(ài)學(xué)生D 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)【解析】教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛(ài)學(xué)生，也是評(píng)價(jià)其高低的標(biāo)準(zhǔn)《給教師的一百條建議》《整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)教育家(D)A 杜威B 贊科夫C 布魯姆D 蘇霍姆林斯基(B)A 物質(zhì)前提B 內(nèi)部動(dòng)力C 主導(dǎo)作用D 外部動(dòng)力【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中起決定作用，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。(C)A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段【解析】初中年級(jí)是人生觀開(kāi)始形成，品德兩級(jí)分化的關(guān)鍵期(A)A 關(guān)鍵期B 成熟期C 青春期D 發(fā)展期【解析】關(guān)鍵期指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能夠起到最大作用的時(shí)期。()【解析】√。()【解析】√《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。，傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)要以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。、喚醒和鼓舞。()【解析】這句話的意思是說(shuō)，教育做根本的目的是讓人成為一個(gè)真正的人，而不是別的東西，當(dāng)一個(gè)人通過(guò)教育盡管只是淵博，但是連一個(gè)最基本的人的品質(zhì)都缺乏，那么他的整個(gè)教育都是失敗的。，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。()【解析】√，學(xué)生年齡越小越應(yīng)該多用反例。，過(guò)度學(xué)習(xí)的量越大越好。下課后，她就把這幾個(gè)同學(xué)叫在一起，詢問(wèn)了同學(xué)們的鞋碼。劉老師知道后，就主動(dòng)到這幾個(gè)學(xué)生家中，多次做家長(zhǎng)的思想工作，使家長(zhǎng)明白受教育是每一個(gè)適齡兒童和少年的權(quán)利和義務(wù)，也是家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重：學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。劉老師一直努力潔身自好，不但資助學(xué)生還在獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心，為同學(xué)們作出了表率，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。某物理老師在教《輪軸》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看誰(shuí)的力氣大，他故意挑選了書(shū)稿相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)扳手腕，女同學(xué)輸了。【參考答案】：我非常贊同案例中老師的做法。直觀性教學(xué)：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。綜上所述，我非常贊同這為老師的做法。在教學(xué)中，相對(duì)于權(quán)威型和放任型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師而言，民主型的教師更容易和學(xué)生交往，同時(shí)能夠聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在民主型教師的帶領(lǐng)下，班級(jí)更容易形成積極的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響課堂氣氛。建立良好的人際關(guān)系教師應(yīng)做到民主平等和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生多溝通，多交流，不僅在課堂上公平對(duì)待每一位學(xué)生，還應(yīng)該對(duì)課堂上表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行了解和研究，通過(guò)談心、聊天或家訪的方式去關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生共同制定班級(jí)紀(jì)律，選出班干部，并開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)班集體的形成。靈活多樣的教學(xué)方法有助于積極課堂氣氛的形成，是教師調(diào)控課堂氣氛的另一重要途徑之一。一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。”幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度。二、探究新知共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。三、拓展延伸教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。 二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“”或“√”。（）。（），面向全體學(xué)生的教育。（），學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。（），對(duì)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)作出統(tǒng)一要求和規(guī)定的重要文件。（）三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分），并把最后一名叫到了辦公室，進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥：“你每次都考這么少，拖了班里的后腿，影響咱們班的進(jìn)步，真是沒(méi)有救了！”請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容分析李老師的行為。請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識(shí)分析王老師的做法。【命題立意】本題是對(duì)政治常識(shí)的考查?！铩惧e(cuò)因分析】對(duì)我國(guó)基本常識(shí)掌握不全面。【解析】因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。【解析】艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速?！久}立意】本題考查考生對(duì)新課程改革知識(shí)的掌握?！薄久}立意】本題考查考生對(duì)重要教育法規(guī)的掌握情況?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生易混淆歷史上著名教育理論家的代表思想?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】本題難度較小，錯(cuò)誤大多是由考生不細(xì)心造成的?！窘馕觥款}干是對(duì)自我認(rèn)知概念的描述?！久}立意】本題是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查?！铩铩惧e(cuò)因分析】考生容易混淆基本目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)?！窘馕觥拷處煹穆殬I(yè)道德在教學(xué)過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用?！久}立意】考查不同時(shí)期學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！铩铩铩铩惧e(cuò)因分析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，部分考生認(rèn)為課外活動(dòng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而誤選。【命題立意】對(duì)挫折認(rèn)知與挫折反應(yīng)關(guān)系的考查。★★★【錯(cuò)因分析】對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不清楚。二、判斷題1.√【解析】本題是對(duì)時(shí)事的考查，考生平時(shí)應(yīng)多關(guān)注國(guó)家大事。所以說(shuō)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的活動(dòng)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。7.√【解析】學(xué)校心理健康教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，主要是針對(duì)正常學(xué)生。11.√【解析】提倡教育的公平性即要實(shí)現(xiàn)教育的民主化。13.【解析】智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。17.√【解析】考生要注意課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)概念的區(qū)別。依法執(zhí)教是對(duì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的基本要求，而不是指對(duì)學(xué)生的依罰管理。而材料中的李老師對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生持歧視的態(tài)度。但是材料中李老師顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師愛(ài)的重要作用，其做法很可能適得其反。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，不能只重5視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。心理學(xué)家據(jù)此提出了發(fā)展關(guān)鍵期的概念。（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。【命題立意】考查兒童身心發(fā)展的規(guī)律。（2）產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育是對(duì)年青一代施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，即使有良好的遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育，能力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)以下途徑促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法；（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這需要考生能從具體事例著手，以體現(xiàn)和印證本文主旨。()“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，也被看作是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物的是()()規(guī)律。本大題共5小題，每題2分，共10分)、()為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育是加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求。本大題共20小題，每題1分，共20分)。()。()。()13.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明智力因素對(duì)非智力因素的影響。()、經(jīng)濟(jì)制度所制約、決定，但與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的改變并非完全同步，具有與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。()五、論述題(本大題共3小題，每題10分，共30分)，論述如何幫助學(xué)生形成良好的品德。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。教學(xué)的基本組織形式是____班級(jí)授課制__(或課堂教學(xué))。、_家庭_____和_社會(huì)_____的三結(jié)合教育。、_記憶_____、_思維_____和想象。，以后再___壓縮(或簡(jiǎn)縮)___。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段)?答案要點(diǎn)：教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：(1)鉆研教材。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)。?答案要點(diǎn)：(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(?答案要點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。()?答案要點(diǎn)：(1)根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動(dòng)作(或行動(dòng))思維、形象思維、抽象邏輯思維(2分(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺(jué)思維(2分)。(1分)(2)關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力問(wèn)題，在近代教育史上，形式教育論者和實(shí)質(zhì)教育論者曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的(4分)(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的工具，他們只能根據(jù)已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，接受尚未掌握的知識(shí)，解決面臨的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計(jì)劃地去加以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時(shí)完成兩個(gè)方面的任務(wù)。(3)家長(zhǎng)與教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好