【正文】 “怎樣欣賞音樂(lè)”之類(lèi)的理論問(wèn)題，但本課是以兩首音樂(lè)作品標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)各一首，作為教學(xué)活動(dòng)的主線。，形式為鋼琴獨(dú)奏。除作品有一句簡(jiǎn)短的題辭外（“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”），未加任何樂(lè)曲說(shuō)明，給聽(tīng)眾留有十分廣闊的想像空間。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出音樂(lè)表現(xiàn)要素（如節(jié)奏型、旋律線的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、力度等）在作品中的作用。第一首作品可以作為精聽(tīng)曲目，第二首可作為瀏覽性欣賞。這種興趣源于內(nèi)心的一種審美期待欲知她在“祈禱”什么？從而專(zhuān)注地去聽(tīng)賞和感受音樂(lè)。設(shè)計(jì)一些可感而未知的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)的升華。對(duì)這些問(wèn)題的討論，很可能會(huì)得出許許多多不同的答案，有些答案還可能截然相反，但這不足為奇，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的感受和理解，是以個(gè)體的聯(lián)想和想像作中介，這種聯(lián)想與想像又基于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，因而存在差異。教師參與其中，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，并可陳述自己對(duì)音樂(lè)的感受，但不要將自己的感受強(qiáng)加給所有的學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中潛心感悟和自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得以升華。面對(duì)這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂(lè)要素，引領(lǐng)聽(tīng)覺(jué)感知。上述這些由各種音樂(lè)要素造成的突出特點(diǎn)，皆與音樂(lè)的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。評(píng)價(jià)并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和對(duì)問(wèn)題的探究是否專(zhuān)注和投人，是否對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。結(jié)構(gòu)圖式為：附：關(guān)于賦格曲 賦格曲是用復(fù)調(diào)手法寫(xiě)作的一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁，同時(shí)也是一種復(fù)調(diào)音樂(lè)式。展開(kāi)部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開(kāi)。20 世紀(jì)中國(guó)作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。僅知道她生于華沙，未上過(guò)音樂(lè)學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。由于它對(duì)演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂(lè)愛(ài)好者所樂(lè)于彈奏。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時(shí)五年。1983 年畢業(yè)后留校任教。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂(lè)隊(duì)《山之女》、大提琴與樂(lè)隊(duì)《山歌》。他興趣愛(ài)好廣泛，還涉獵繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)，舉辦過(guò)畫(huà)展和影展。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長(zhǎng)道路和奮斗精神的寫(xiě)照。這一具有時(shí)代特征的主題，是通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來(lái)的。兩個(gè)樂(lè)章在演奏時(shí)間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。培 養(yǎng) 音 樂(lè) 的 耳 朵湖南文藝出版社—普高音樂(lè)鑒賞上冊(cè)第一單元第二課教學(xué)目標(biāo)一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂(lè)章《山林的呼喚》的意境之美。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)學(xué)生自主理解音樂(lè)課時(shí)真仔細(xì)地聆聽(tīng)。青少年時(shí)代曾兩度留學(xué)法國(guó)，學(xué)習(xí)小提琴演奏及作曲。創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過(guò)，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深聆聽(tīng)時(shí)注意辨別感刻的印象。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨(dú)奏)生：說(shuō)出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因?yàn)楦魅说闹R(shí)、所以音樂(lè)給每個(gè)人的感受都不盡相同。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強(qiáng)，強(qiáng)部位做弱。欣賞音樂(lè)重在聆聽(tīng)。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼俄法戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)介：1812年，法國(guó)皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬(wàn)大軍入侵俄國(guó)，以迅雷不及掩耳 之勢(shì)進(jìn)逼莫斯科。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，法軍徹底潰敗。1886年圣桑到布拉格和維也納進(jìn)行旅行演出時(shí)，曾在奧地利休息了幾天。其中只有大提琴獨(dú)奏《天鵝》一章極為著名。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。3）即興編舞，表現(xiàn)對(duì)草原的贊美之情！教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度、能力、心理發(fā)展水平以及學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用稍快的速度、甜美的聲音演唱《草原上》。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲，在課內(nèi)運(yùn)用學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，采用了舞蹈律動(dòng)法、主題唱奏法、模仿表現(xiàn)法、綜合活動(dòng)法、自主活動(dòng)法，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入3分鐘以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，巧妙的導(dǎo)入是一堂成功的音樂(lè)課所不可缺少的，同時(shí)導(dǎo)入必須能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引起學(xué)生情感的共鳴。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)如下：利用課件播放歌曲《草原上》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲，初聽(tīng)歌曲情緒，感受蒙古族歌曲風(fēng)格。并讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲是幾拍子的？（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生多次聆聽(tīng)音樂(lè)和學(xué)會(huì)靜靜的聆聽(tīng)是學(xué)唱歌曲最有效的學(xué)習(xí)方式！在此基礎(chǔ)上，我利用多媒體及歌詞卡片，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)音樂(lè)，以防止學(xué)生漫無(wú)目的聽(tīng)和精力不集中?。ㄋ模┧囆g(shù)加工，培養(yǎng)自信12分鐘會(huì)唱一首歌很容易，但唱好一首歌卻常常容易被我們忽視，如何達(dá)到音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中：“使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感陶冶”呢？我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，并用自然的優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)我還將運(yùn)用評(píng)價(jià)的積極作用，利用小粘貼或小紅星獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步大的同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。教師彈琴，學(xué)生完整唱歌曲一遍，教師隨時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的地方，突破難點(diǎn)樂(lè)句。讓學(xué)生對(duì)欣賞曲《草原放牧》產(chǎn)生聽(tīng)賞興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)要最大限度的給學(xué)生傳遞音樂(lè)信息，并能輔助學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課所要達(dá)到的所有教學(xué)目標(biāo)。本課將主要鑒賞學(xué)習(xí)蒙古族民歌《遼闊的草原》，藏族民歌《酒歌》。教學(xué)準(zhǔn)備：課前我要求學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族人文、地理、風(fēng)俗等方面的文字、圖片、音像資料。通過(guò)列出表格，直觀地對(duì)比分析的方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論，從而完成能力目標(biāo)，驗(yàn)證結(jié)論。四、說(shuō)教學(xué)策略本課主要是鑒賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程策略中，我將采用“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再聽(tīng)：簡(jiǎn)介音樂(lè)的民族風(fēng)格（課件展示）同學(xué)們先看一看鑒賞提示2，再看看屏幕展示提示，回過(guò)頭來(lái)，再一邊聽(tīng)，一邊想音樂(lè)的民族風(fēng)格特點(diǎn)的形成與哪些因素有關(guān)？以小組為單位填寫(xiě)（音樂(lè)風(fēng)格與民族關(guān)系的初探）學(xué)習(xí)卡片，再投放在展示平臺(tái)上，互動(dòng)交流，行嗎？“音樂(lè)風(fēng)格與民族的關(guān)系”初探地理環(huán)境與自然環(huán)境；社會(huì)生活與風(fēng)俗習(xí)慣；語(yǔ)言文化與民族性格這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。節(jié)奏自由寬廣，旋律悠揚(yáng)舒展，具有濃厚的草原氣息。這樣設(shè)計(jì)旨在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞由感性上升到理性。五、感悟與反思這是一節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生自己的音樂(lè)感受能力和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的音樂(lè)鑒賞課，隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，具備人本思想的教育理念、自由活潑的教學(xué)方式，為我們老師開(kāi)啟了一片教育的新天地。高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿3各位評(píng)委老師，大家好！我是來(lái)自周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的豐彥，我要說(shuō)課的課題是，花城音樂(lè)出版社出版的普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)鑒賞課本第四單元第二節(jié)第三部分“影視音樂(lè)”。影視音樂(lè)這一課的內(nèi)容非常豐富，要想在這一節(jié)課上讓學(xué)生鑒賞完所有的內(nèi)容幾乎是不可能的。能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力和配樂(lè)能力，使學(xué)生能夠向大家介紹自己喜歡的影視音樂(lè)，并能為影視片段或?qū)ｎ}片配上合適的音樂(lè)。四、【教法】“生本課堂”。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法引導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體課件刺激學(xué)生的感官，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)鑒賞分析、整體感知、討論、小組合作、自主探究等方式積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。講授新課：（1）導(dǎo)入課題后，展示課件,影視音樂(lè)從體裁上可以分為片頭音樂(lè)；場(chǎng)景音樂(lè)；插曲和主題音樂(lè)，然后按照課前的分組讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹他們選擇的影視音樂(lè)作品下面我根據(jù)上課的情況給大家做簡(jiǎn)單的介紹第一組片頭音樂(lè)：學(xué)生從中選擇的作品是《詹姆斯邦德序曲》，學(xué)生是這樣介紹的：007系列是電影史上一個(gè)傳奇。然后我給同學(xué)們介紹什么是場(chǎng)景音樂(lè)。第四組主題音樂(lè)：學(xué)生從中選擇的作品是《辛德勒的名單》。（2）在這四種體裁當(dāng)中插曲和場(chǎng)景音樂(lè)學(xué)生很難分辨，所以我準(zhǔn)備了兩首影視音樂(lè)作品讓他們辨別，分別是《西游記》中的場(chǎng)景音樂(lè)和《城南舊事》中插曲《送別》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到插曲一定是聲樂(lè)作品，場(chǎng)景音樂(lè)一般都是器樂(lè)曲。通過(guò)欣賞這么多的影視音樂(lè)作品，學(xué)生應(yīng)該對(duì)影視音樂(lè)的作用有一個(gè)大致的了解，這時(shí)我讓他們分組討論并總結(jié)，學(xué)生回答完之后出示課件做相應(yīng)的補(bǔ)充。作業(yè)我出示幾張我們學(xué)校的照片，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校紀(jì)錄片配上合適的音樂(lè)，下節(jié)課開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短作品展示會(huì)，看看哪些同學(xué)配的音樂(lè)最合適。能簡(jiǎn)述曲藝藝術(shù)的演唱形式及特點(diǎn)?！綫】說(shuō)到曲藝，你能說(shuō)說(shuō)你所知道的曲藝有些什么種類(lèi)嗎？（評(píng)書(shū)、相聲、鼓詞、彈詞……）曲藝音樂(lè)的沿革中國(guó)曲藝藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，公元前2之前就曾記載過(guò)短小的敘事性歌曲，唐代有詠敘長(zhǎng)篇故事的“變文”，宋代有成熟了的諸宮調(diào)，明清至民國(guó)，全國(guó)已有曲種三百多個(gè)。臺(tái)上只要一兩個(gè)人，簡(jiǎn)單的伴奏樂(lè)器即可演繹象《三國(guó)》、《封神》、《三打白骨精》等眾多的故事。藝名“小彩舞”，她19出生在江南，6個(gè)月大時(shí)就被送給江湖藝人駱彩武做養(yǎng)女，“小彩舞”這個(gè)藝名最初就是這樣得來(lái)的。作品以祁家四世同堂的生活為主線，真實(shí)地記述了北平淪陷后的畸形世態(tài)，形象地描摹了日寇鐵蹄下廣大平民的悲慘遭遇、心靈震撼和反抗斗爭(zhēng)，史詩(shī)般地展現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)期間，中國(guó)人民與世界人民一道反法西斯的偉大歷程及生活畫(huà)卷?！疽曨l】天津時(shí)調(diào)《秋景》【Q】這是由天津著名的曲藝演員王毓寶1986年第五屆津門(mén)曲薈中國(guó)大戲院實(shí)況錄像演唱段子，仔細(xì)聆聽(tīng)，你認(rèn)為說(shuō)唱的吐字與歌唱的吐字是一樣的嗎？說(shuō)唱的吐字更強(qiáng)調(diào)說(shuō)，是以說(shuō)話為基礎(chǔ)的。Ⅳ、常德絲弦曲種簡(jiǎn)介：常德絲弦是流行于湖南常德及周邊縣區(qū)的說(shuō)唱藝術(shù)。三）拓展與小結(jié)長(zhǎng)沙彈詞及長(zhǎng)沙彈詞藝術(shù)家的介紹。本課安排一課時(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，我要說(shuō)教法教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。再次，我要說(shuō)學(xué)法：根據(jù)高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方法。浪漫主義音樂(lè)和古典音樂(lè)究竟有什么不同呢？它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運(yùn)用提問(wèn)的方式引入講課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此你可以試著總結(jié)出浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)嗎？學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)并板書(shū)。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們，可能有自己崇拜的偶像，或歌星，或演唱組合，一開(kāi)始就發(fā)自內(nèi)心地喜歡聽(tīng)教材內(nèi)容的人不多。二、認(rèn)識(shí)音樂(lè)基本要素、音樂(lè)形式要素。二、初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素的基本內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]：一、組織教學(xué)相互認(rèn)識(shí)教師告訴學(xué)生自己姓名了解學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)情況3教育學(xué)生應(yīng)該多參與各種音樂(lè)活動(dòng)。師：追求高質(zhì)量生活情趣的人，應(yīng)該用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生。刺激學(xué)習(xí)方向?！耙魳?lè)語(yǔ)言”是憑借音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)人類(lèi)情感的藝術(shù)手段。速度：音樂(lè)進(jìn)行中的快慢程度。介紹幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作（或觀看蒙古族舞蹈）（1）掌形和提、壓腕。通過(guò)作題，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)的信心第一節(jié)音樂(lè)與人生第二課時(shí)[課題]：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)與人生第二課時(shí)[教學(xué)年級(jí)]：高中一年級(jí)[教學(xué)內(nèi)容]：一、《第六（悲愴）交響曲》二、《長(zhǎng)江之歌》[教學(xué)目標(biāo)]：一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和熟悉音樂(lè)的形式要素。[教學(xué)難點(diǎn)]：分析、探究音樂(lè)的形式要素在不同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)。通過(guò)“溫故而知新”達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化的掌握，為下面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。有利于對(duì)作品的感受與理解，是樂(lè)曲發(fā)展的基礎(chǔ)，熟記主題可加深對(duì)樂(lè)曲的理解和感受，同時(shí)，又培養(yǎng)了音樂(lè)的記憶力。）標(biāo)出《第六（悲愴）交響曲》第四樂(lè)章第一、二主題的節(jié)奏，拍擊節(jié)奏，與《草原放牧》的節(jié)奏進(jìn)行比較，體驗(yàn)兩段音樂(lè)不同的節(jié)奏特點(diǎn)。讓學(xué)生誦讀歌詞，體會(huì)歌詞的含義。二、3引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己分析、感受和理解樂(lè)曲，提高學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。高中音樂(lè)鑒賞說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材教材內(nèi)容及地位本堂課是高中音樂(lè)鑒賞第一單元《音樂(lè)與生活》中的第四節(jié)內(nèi)容——《自然之韻》。音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感常常是來(lái)源于自然界中最為原始，最有生命力的聲音。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)比欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》，《異國(guó)鳥(niǎo)》和《海浪的嬉戲》讓學(xué)生了解作曲家表現(xiàn)大自然的不同聲響及景象的手法。激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然中的各種不同聲響，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。給學(xué)生搭設(shè)展示自我創(chuàng)造的。其次要達(dá)到讓學(xué)生樂(lè)于接受的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)充分利用對(duì)峙的方法，在課堂上形成動(dòng)與靜，悲與喜等等不同角度的對(duì)峙，讓學(xué)生在對(duì)峙中感受和體驗(yàn)美，達(dá)到音樂(lè)審美的目的，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也要有對(duì)峙，教學(xué)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，但又不能平鋪直敘，必須有起承轉(zhuǎn)合，只有這樣才能避免產(chǎn)生審美疲勞，真正達(dá)到學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！保ōh(huán)節(jié)銜接自然）（三）新課教學(xué)播放《百鳥(niǎo)朝鳳》（啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同樂(lè)器，音色，節(jié)奏，旋律等的聽(tīng)辯了解作曲家的音樂(lè)表現(xiàn)手段。）4,學(xué)生自我展示“說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)過(guò)的描寫(xiě)大自然的音樂(lè)作品有哪些是通過(guò)模仿寫(xiě)實(shí)的手法進(jìn)行創(chuàng)作的”（給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，也是對(duì)剛學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，做到講練結(jié)合。（給學(xué)生思考和展示的空間）（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞感受作品的色彩和空間感并用心去體驗(yàn)曲作者的內(nèi)心情感?！保▽?duì)印象派音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行歸納）（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)“同學(xué)們，我們今天分別欣賞了寫(xiě)意和寫(xiě)實(shí)的幾首作品，通過(guò)對(duì)比欣賞同學(xué)們了解了二者的主要特征和根本區(qū)別，希望同學(xué)們回去后根據(jù)所學(xué)的知識(shí)收集相應(yīng)的作品下節(jié)課帶來(lái)與老師和同學(xué)們共同分享，看看哪位同學(xué)收集的作品既