【正文】 501中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念多年來,提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。為了幫助學(xué)生認(rèn)識回答中的錯誤,教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時再一起指出,如果逢錯必糾,勢必會打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。同時使學(xué)生懂得語言這東西沒有崇高的目的,沒有毅力,很可能知難而退,半途而廢。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力葉圣陶先生說過:“語言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來說是得到一種知識,就運(yùn)用方面來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)在?知?,而終極點(diǎn)在?行?。英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題,敢于大膽懷疑,喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。因此,教師要充分利用這種機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。 類比思維,引導(dǎo)學(xué)生縱橫遞進(jìn)類比思維,是從兩個對象之間在某些方面相似關(guān)系或差異中,受到啟發(fā),找到解決問題的方法。創(chuàng)造性活動本身是一種探索性活動,從提出問題到解決問題的過程中,勢必包含著許多曲折反復(fù)的因素,因而也肯定有多種思維方式的參與。一、更新觀念，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，是提高英語教學(xué)效果的前提。要提高英語教學(xué)必須抓住這一前提。[!]隨著教育的不斷深入改革，現(xiàn)代教育理論的提出，指明了教育的最終目標(biāo)是要使教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。外語教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用這門語言的交際能力，充分發(fā)揮語言的功能。要處理好語言基礎(chǔ)知識和語言能力之間的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，中學(xué)英語的教學(xué)要注重進(jìn)行這四個方面的綜合訓(xùn)練和能力的提高。熟悉有關(guān)文化知識有助于幫助語言的理解和表達(dá)，教師在教學(xué)中可指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多讀一些有關(guān)的文章，以此擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助語言的理解和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是在課堂上完成的，教師如何抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)的關(guān)鍵，同時開展一些有利于教學(xué)的提高教學(xué)的相關(guān)課外活動?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流，教學(xué)活動是在知識和情感這兩方面相互作用，相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。教師要善于激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。“要學(xué)生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)，熱愛學(xué)生是師德的集中反映，要充分發(fā)揮師愛的作用，以達(dá)到“親其師而信其言”的效果。總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)，它充滿著創(chuàng)造和激情，作為教師，我們要充分利用一門語言本身的魅力去感染學(xué)生，當(dāng)然自身首先應(yīng)被這門語言的魅力深深地打動，要達(dá)到“育人者先育于人”的境界，我認(rèn)為這是提高英語教學(xué)效果的真諦。世界上有許多不同的社會環(huán)境，因此也就有了許多種不同的語言。在特定的文化環(huán)境下，人們在不斷地調(diào)整、適應(yīng)社會和自然環(huán)境的同時也形成了各自獨(dú)特的生活、思維和謀事的方法。二、文化與語言的關(guān)系美國語言學(xué)家薩丕爾在《語言論》中指出：“語言不能脫離文化而存在，也就是說，一個社會的語言是它文化的一部分，又是文化的鏡象折射。那么什么叫文化呢？文化是一個廣泛的概念，很難給它下一個嚴(yán)格和精確的定義。文化背景知識的缺乏不影響學(xué)生對語言賴以生成的情景的認(rèn)識和理解、而且阻礙他們交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果主人某日邀請你下午去他家“have tea”，那就是大家聚在一起閑聊，喝上一杯咖啡，吃些休閑的甜點(diǎn)。外語教學(xué)是語言教學(xué)，自然也就離不開文化教學(xué)?！岸苌僬f：”Good morning Mr/Miss? 與外籍人士見面打招呼時甚至也不會用一句最簡單不過的“Hello”，而對“where are you going？”和“what are you doing？”這樣的問話似乎是情有獨(dú)鐘。因?yàn)榘凑沼⒄Z習(xí)慣，此時不必客氣，應(yīng)照直回答。所以對英語教學(xué)來說，有關(guān)英語國家的社會文化背景知識的教學(xué)已成為一個不可忽視的重要課題。我國學(xué)者陳光磊先生（1992）創(chuàng)提昌從語義和語用的角度來考慮外語教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入文化內(nèi)容的問題，也就是說，在外語教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入與目的語語義和目的語語用相關(guān)的文化內(nèi)容。“基于這點(diǎn)，有人贊同我們在英語教學(xué)中必須注意對學(xué)生進(jìn)行知識文化和交際文化的教學(xué)，初中階段側(cè)重交際文化，高中階段增加知識文化的份量，但交際文化教學(xué)在高中仍應(yīng)堅(jiān)持不斷。例如，高中英語（SEFC）第三冊的第3課“Madame curie”中出現(xiàn)了“Nobel prize for Ｐhysics”諾貝爾獎似乎人人皆知，但并非學(xué)生們都知道它的由來?！敖處熢诮痰竭@里時，須聯(lián)系英美文化習(xí)俗說明清楚：英美人非常忌諱別人問及他們的年齡、工資以及個人活動等私事。2多媒體英語與課堂教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用多種媒體的英語資源，尤其是電視媒體英語教學(xué)資源，可以使學(xué)生學(xué)到更地道活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實(shí)社會的風(fēng)土人情和民族文化?？稍诮淌宜闹苜N上富有英美文化氣息的招貼畫。如復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)這些富有宗教色彩的節(jié)日是英語國家盛大的節(jié)日，在介紹這些節(jié)日時可把我國的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)一同推出，相互對照。針對教材所涉及的內(nèi)容，我們可以從稱呼、招呼語，告別、作客、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價值觀念等方面進(jìn)行比較。因?yàn)樵谟⒚绹抑校Q贊對方或?qū)Ψ降募胰耸呛苤匾囊环N社交習(xí)慣，被人稱贊時，要表示樂于接受并愉快地感謝，不要急于否認(rèn)或自貶，也不要表現(xiàn)得忸怩不安。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課外多看一些英美原版電影和錄像。幫助學(xué)生了解與熟悉英美文化、加深對語言本身的理解與掌握，改變過去為語言而語言、為操練而操練的課堂教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的?？傊?，如何在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，仍是目前我國外語教學(xué)中的一個重要課題，有待于廣大外語教育工作者共同努力，進(jìn)一步探討。二、解決農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)問題的建議，改善教學(xué)環(huán)境。在班級編排上要盡可能減少班級學(xué)生額，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，增加師生的交流機(jī)會，確保更多學(xué)生得到幫助。，提高個人能力。，改變教學(xué)內(nèi)容。