【正文】 大的差異。這樣可使學(xué)生對(duì)自身文化和目標(biāo)語(yǔ)文化都有詳細(xì)的了解。如，悉尼歌劇院，美國(guó)自由女神像，代表美國(guó)飲食文化的肯德基快餐廣告畫(huà)，英國(guó)足球明星，澳洲的沖浪運(yùn)動(dòng)??并且經(jīng)堂性地更換這些圖片，以便學(xué)生開(kāi)拓視野，增強(qiáng)對(duì)文化概念的理解；課間及午休時(shí)間可播放一些學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)流行歌曲；用英語(yǔ)國(guó)家文化標(biāo)志來(lái)命名每個(gè)小組，讓他們準(zhǔn)備材料介紹這一文化 4 標(biāo)志。接觸與親身感受地道的多媒體英語(yǔ)，就能解決教科書(shū)內(nèi)容老套過(guò)時(shí)、文化內(nèi)容不足的問(wèn)題。在這里，“It’s a secret”便是一種回避的方法。例如：它是一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)？何時(shí)設(shè)立的？為哪些學(xué)科設(shè)立？諾貝爾獎(jiǎng)最初獎(jiǎng)金是多少？每位獲獎(jiǎng)?wù)攉@多少獎(jiǎng)金？獎(jiǎng)項(xiàng)在何國(guó)何地頒發(fā)？只要教師查找有關(guān)資料，為學(xué)生講述一段有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的情況即可加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。由于交際文化更直接影響交際的成功，所以其重要性不容忽視。趙賢洲先生（1989）則在“文化差異與文化導(dǎo)入論略”一文中寫(xiě)道：“為了有利于語(yǔ)言教學(xué)，我們把文化分為知識(shí)文化和交際文化。四、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化內(nèi)容導(dǎo)入由于文化是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，不同學(xué)科對(duì)它的概念和范疇的探求都不可避免地帶有明顯的傾向性和側(cè)重性。那個(gè)青年在餓了一 2 夜之后，第二天早上只好痛快地回答：“Yes,please。有這么一個(gè)故事：一位剛到美國(guó)的中國(guó)青年，下飛機(jī)后住在一位本地人家里。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，社會(huì)文化因素一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這和我們中國(guó)人“喝茶”的意義不同。例如，“tea”這個(gè)詞在英語(yǔ)國(guó)家使用的頻率極高，由tea可以派生出“tea—time,tea—break,morning—tea,afternoon—tea”等，在澳洲甚至可用來(lái)指正餐以外的一餐。但就目前的情況來(lái)看，人們一般都將“文化”的概念分成廣義文化（Culture,或稱(chēng)大寫(xiě)字母的文化）和狹義文化(culture,或稱(chēng)小寫(xiě)字母的文化)。作為文化一部分的語(yǔ)言和作為文化的傳播媒介的語(yǔ)言這種雙重性質(zhì)決定了語(yǔ)言與文化的不可分割性。所有這一切構(gòu)成了他們特殊的、和其他文化的語(yǔ)言方式不同的說(shuō)話(huà)方式。語(yǔ)言源于文化，并且和文化緊密相聯(lián)。第四篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)英語(yǔ)教育2002楊彩霞指導(dǎo)老師陳式[摘要] 語(yǔ)言與文化緊密相連,目標(biāo)語(yǔ)文化和自身文化的差異往往會(huì)暴露在語(yǔ)言教學(xué)中,在語(yǔ)言教學(xué)中,教師應(yīng)系統(tǒng)地、有目的地導(dǎo)入西方文化，盡可能幫助學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)；盡可能給學(xué)生提供一個(gè)富有語(yǔ)言文化背景的小環(huán)境，這樣才能使學(xué)生學(xué)得更有效。五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚?、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段。[!]讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：把微笑帶進(jìn)課堂。要充分利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。[!]教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)配合母語(yǔ)。詞匯和語(yǔ)言形式是進(jìn)行語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)，詞匯和語(yǔ)法教學(xué)要盡量同有目的的語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能，發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此外語(yǔ)教學(xué)的最終目的點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、看得懂、寫(xiě)得來(lái)的能力，教學(xué)的特點(diǎn)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，并要掌握好它們之間的相互關(guān)系。按照素質(zhì)教育的要求，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的教育，除了要使學(xué)生能通過(guò)正?？荚囈酝?，其最終目標(biāo)是要使學(xué)生能掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，熟練運(yùn)用一門(mén)語(yǔ)言的最大作用去更好地獲取更多的知識(shí)。二、把握準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，讀透教學(xué)大綱，深鉆教材是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育理論提出，教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維的方式,才有非同尋常的創(chuàng)造。康德說(shuō):“每當(dāng)理智缺乏可靠誰(shuí)的思路時(shí),類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。 發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性發(fā)散思維是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次思考,通過(guò)一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理,在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的,是一種嶄新的、科學(xué)的,能最大限度開(kāi)發(fā)人腦智力的思維方式。陶行知先生在教育過(guò)程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛,解放雙手,解放空間,解放時(shí)間,就是要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性古人云:學(xué)起于思,思源于疑。 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。”英語(yǔ)中的“行”指運(yùn)用英語(yǔ)的能力,它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)思維、自學(xué)、交際能力。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過(guò)自己的觀察、分析、對(duì)比、歸納、推理等思維活動(dòng)來(lái)獲取新知識(shí)。(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“Great”、“You may be you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得“丟面子”。營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。英語(yǔ)教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語(yǔ)言知識(shí)。實(shí)際上其他學(xué)科也是這樣。當(dāng)然，也有一部分老師開(kāi)始注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵(lì)他們練好口語(yǔ)，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎(jiǎng)金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實(shí)事。教師這個(gè)職業(yè)的地位在我國(guó)是很低的，盡管有它的好處。在中國(guó)，英語(yǔ)是必修課，在美國(guó)，漢語(yǔ)是必修課嗎？從全球角度來(lái)看，學(xué)外語(yǔ)只是個(gè)別時(shí)間里個(gè)別國(guó)家的個(gè)別行為。第一篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)英語(yǔ)教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，那么他就不是一個(gè)好的教師，甚至是一個(gè)道德敗壞的教師。而我說(shuō)，英語(yǔ)可以學(xué)，但絕對(duì)沒(méi)有那么必要。而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人最后又當(dāng)了英語(yǔ)教師，惡性循環(huán)開(kāi)始了。只注重成績(jī)，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。英語(yǔ)教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無(wú)畏精神和良知，并且認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用高于一切。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動(dòng)性中圖分類(lèi)號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674098X(2012)06(c)014