【正文】 施方案（修訂稿）——布臵分工，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)——有關(guān)專家就實施方案中主要問題進(jìn)行質(zhì)詢、答辯、論證,對方案中不完善的地方進(jìn)行修改補(bǔ)充。最好用表格的形式設(shè)計并錄。做好資料的積累往往出現(xiàn)這樣的問題，一個課題到結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計劃時對資料的積累沒有明確的目標(biāo)。最后，要對積累的資料進(jìn)行篩選、分析和評價，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認(rèn)為最有價值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報告的組成部分。中期報告的主要功能有：①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；②向主管部和協(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報“下一階段工作的計劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。內(nèi)容真實，把握分寸。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征： 一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。4．制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。四、課題研究總結(jié)全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請結(jié)題?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：（略）五、主要研究方法和對象：（略）六、研究的主要步驟：（略）七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動力。第三篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。由此形成的基于計算機(jī)信息技術(shù)的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案式。促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。為加強(qiáng)對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。制訂課題研究計劃和實施方案。在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。課題小組要對全校參與實驗的班級和教師做好分組。他山之石，可以攻玉。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案技術(shù)與學(xué)科整合實踐的有效性落到實處。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。召開階段研究匯報會。進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。申請結(jié)題，接受上級課題組驗收。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐?、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。第五篇：課題研究實施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組一、問題的提出課題研究的背景和依據(jù)當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。實施對象和實施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。（4）案例分析法針對教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）對課題進(jìn)行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報告，形成成果。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報告。王秋穎（長期從事九年級物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進(jìn)經(jīng)驗