【正文】 現(xiàn)場(chǎng)資源，可以 將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。交互白板作為一項(xiàng)新技術(shù)，天然是親近教師的。這就從真實(shí)的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的人文關(guān)懷。筆者還運(yùn)用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過(guò)程中也會(huì)特別留意教師強(qiáng)調(diào)的部分問(wèn)題。從一支粉筆一塊黑板到幻燈片，再到投影儀、電腦及大顯示屏，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如雨后春筍般地走進(jìn)了課堂，在眾多的教學(xué)設(shè)施中，電子白板脫穎而出，為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，同時(shí)也給課堂改革注入了新鮮的血液。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由‘厭學(xué)’變?yōu)椤畼?lè)學(xué)’。比如，在教授蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《田園詩(shī)情》一課時(shí)，我首先借用電子白板向?qū)W生們播放荷蘭風(fēng)景如畫般的場(chǎng)面，讓孩子們對(duì)荷蘭的詩(shī)情畫意有了更為直觀的感受，再讓孩子們畫出文中最能體現(xiàn)荷蘭特點(diǎn)的句子，就變得易如反掌，在理解“荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”就更加得心應(yīng)手。電子白板使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)本身就是在幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生加深印象。這些年，課程資源的載體也有所變化，過(guò)去依托老式的教學(xué)手段，雖然也能有所用，但還是有很大的局限性，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)心有余而力不足的狀態(tài)?！苯處煵粦?yīng)只停留在教材中有限的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。除此之外，電子白板助威高效課堂還表現(xiàn)在評(píng)改練筆，便捷直觀上?？芍^是“綠色、高效”。在教師相互學(xué)習(xí)和教研的時(shí)候，這些資料庫(kù)也將派上用場(chǎng)。因此，因此，無(wú)論電子白板的功能多么強(qiáng)大，在教學(xué)中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是為學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的，所以教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。處理好課本知識(shí)和課外資源的關(guān)系海量的課外資源無(wú)疑使我們的課程資源由單一的課本知識(shí)擴(kuò)展到方方面面的知識(shí)，但作為教師一定要處理好課本知識(shí)與課外知識(shí)的關(guān)系，以課本知識(shí)為主，以課外知識(shí)為輔助，在扎實(shí)教授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上積極拓展課外知識(shí)，切勿本末倒置，得不償失。電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為我們的教育教學(xué)帶了很大的益處，同時(shí)也帶來(lái)挑戰(zhàn)，只有在教育教學(xué)過(guò)程中掌好舵、把好度，才能將電子白板的作用擴(kuò)大化，使之成為我們教學(xué)的好幫手。語(yǔ)文教學(xué)自從去年秋季我校各班安裝電子白板以來(lái)，每位教師通過(guò)一節(jié)課的培訓(xùn)之后，私下里都積極主動(dòng)地找機(jī)會(huì)反復(fù)操練，力求盡快掌握這一先進(jìn)的教學(xué)手段，以便服務(wù)于各自的課堂教學(xué)，提高課堂效率，老師們的學(xué)習(xí)熱情可高了，當(dāng)然我也毫不示弱。立即“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，終于會(huì)使用了。享受到了電子白板教學(xué)的好處，但它是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資源的的輔助的，于是，我又遇到了新的問(wèn)題，下載更多更好的資料該怎么辦呢？我不會(huì)呀！一般的免費(fèi)下載不成問(wèn)題，可是那些高質(zhì)量的想下載來(lái)用就難了，我又去請(qǐng)教他人，還好，我身邊的高手多的是，隨叫隨到，都很樂(lè)于幫我。自從電子白板這一現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)融入我的課堂教學(xué)后，它為我們師生提供了理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡(jiǎn)便，有效地提高了課堂教學(xué)效率。”情境的創(chuàng)設(shè)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣又是使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的催化劑。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)方式一般是讓學(xué)生感受“文本”、想象、分析歸納、表述(口頭、書(shū)面)、鞏固練習(xí)。學(xué)習(xí)古文《山市》時(shí),尋來(lái)了海市蜃樓在城市、沙漠、海上形成的照片,引起了學(xué)生極大的興趣,他們開(kāi)始研究它的形成,體會(huì)作者的豐富想象,進(jìn)行生動(dòng)描述?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提到：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小斑羚順利飛渡之時(shí),正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令學(xué)生們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚無(wú)私的犧牲精神所震撼,這種深入人心的效果是單純用口頭描述所無(wú)法達(dá)到的。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認(rèn)為最重要的是教師未能激發(fā)學(xué)生作文的興趣、愿望，以及學(xué)生缺乏選材的能力。為使此次作文取得好的效果，事先攝下老師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生、帶領(lǐng)同學(xué)們活動(dòng)、游戲等工作場(chǎng)景，并配上歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫面，聽(tīng)著那動(dòng)情的樂(lè)聲，自然激起了對(duì)老師的崇敬、贊美之情。四、利用電子白板，激活語(yǔ)文課堂。五、利用電子白板，拓展課外延伸，發(fā)散學(xué)生思維。而如果我們利用了多媒體，就可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。2013年3月28日第五篇：在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板在教學(xué)中如何運(yùn)用電子白板作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喜歡上這門學(xué)科。如：在教學(xué)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，單純的畫幾個(gè)平面圖形，或空洞的語(yǔ)言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先出示一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)玩？今天我要帶大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，你們?cè)敢鈫幔俊苯又嬅嫔铣霈F(xiàn)了超級(jí)大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂(lè)場(chǎng)中人們的尖叫聲。三、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書(shū)，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書(shū)，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺