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正文內(nèi)容

讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 個(gè)很好的形式,一道題,放在小組中,大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,這時(shí),思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn),而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間,給自己的同桌講講,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一,然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn),這樣,不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題,更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)。(2)在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),有很多種方法,如給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)等,這都是放手讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要一環(huán),我覺(jué)得,讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑,包括師生之間,生生之間的質(zhì)疑,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也是有利的,而其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的,如怎樣去傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),怎樣組織自己的語(yǔ)言去質(zhì)疑等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是在一般語(yǔ)言的現(xiàn)成結(jié)構(gòu)和邏輯的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們對(duì)三種語(yǔ)言的互譯能力,使他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地交流,這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力應(yīng)該注意的問(wèn)題。因此,課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)知識(shí)的理解。良好的課堂氛圍,體現(xiàn)出民主、自由、開(kāi)放、愉悅、激勵(lì)等特點(diǎn),為此教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。這個(gè)練習(xí)既可以在師生之間進(jìn)行,也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行,而且還包括了“聽(tīng)”與“說(shuō)”兩種活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑。創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)所謂寫數(shù)學(xué),就是讓學(xué)生把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái),進(jìn)行交流,借此可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與探索研究能力。(4)寫調(diào)查報(bào)告或數(shù)學(xué)小論文等。真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在逆境中揚(yáng)帆而起,正如:從血管里流出的是血,從泉眼里流出的是水。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí),我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題,在黑板上寫“80、800”,問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩忍?hào)’把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到新奇,思維十分活躍。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。三、開(kāi)展?fàn)幷?,激發(fā)創(chuàng)新情感?!绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上反駁說(shuō):“比的后項(xiàng)可以是零,我是體育迷,在電視上看到記分牌上有2:0的。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。一、聯(lián)系生活――讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。如簡(jiǎn)便運(yùn)算12598,可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營(yíng)業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學(xué)生都能回答:爸爸拿出100元給營(yíng)業(yè)員,營(yíng)業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。學(xué)生體會(huì)到不公平,應(yīng)站成圓圈或站成縱隊(duì)才公平,更好地體會(huì)“在同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等”?!??我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛,不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)“減法的運(yùn)算性質(zhì)”,我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行如下教學(xué):首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具的情境,讓學(xué)生根據(jù)下面題目的要求進(jìn)行“買賣”活動(dòng)。列式為:1001228=60(分)(2)從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù),即是應(yīng)“找退”(剩下)的錢數(shù)。這樣教學(xué),學(xué)生獲得感性材料十分充分,形成的表象也就更加鮮明,從而促進(jìn)概念的形成過(guò)程,有利于抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步:先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)。這樣,學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上,不但推導(dǎo)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則,而且也進(jìn)一步理解了為什么要這樣算的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《利息》前,可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息、利率的計(jì)算方法;學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》后,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已的感受,從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美;學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后,引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料,并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽;學(xué)習(xí)《比例》后,讓學(xué)生測(cè)量、繪制學(xué)校平面圖,家庭所在村子的示意圖,以及如何測(cè)量旗桿的高度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。二、聯(lián)系生活實(shí)例,讓學(xué)生理解和獲取知識(shí)數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性,還要善于運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的實(shí)例,通過(guò)觀察比較、操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中善于把學(xué)生積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開(kāi)發(fā)了課程資源?!薄皵?shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物發(fā)包出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),獲得一些體驗(yàn),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,并且通過(guò)自主探索,合作交流,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?,F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。如教學(xué)“認(rèn)位置”,以學(xué)生眼前的教室為情境,為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景,讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系,還能感受到物……
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