教學名著《教育是慢的藝術》讀后感-預覽頁
【正文】 和課堂表現(xiàn)能力。（張文質語）作為一個教育一線的教師，我非常喜歡“慢教育”這個詞。他以一種憂國憂民憂學生的心態(tài)，以獨特的理性角度分析問題的癥結所在，發(fā)表自己前衛(wèi)又符合人性發(fā)展的言論：教育是慢的藝術。我堅信，我的眼里沒有差生，每個孩子來到這個世界上，都有他神圣的理由，都有他存在的價值。老師生拉硬扯地教育管教，怕是會誤事的，也不會有什么成效，“教育是慢的藝術，即使是知識的獲得，經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。范梅蘭對教師最好的描述：成為學生心目中能夠替代父母角色的人。教育好比是農(nóng)民種地，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，每個過程都需要精心呵護的，是“慢活”，是“細活”。我們的孩子每一個都有著自己獨特的生命密碼，帶著獨特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學校，寬容、尊重差異，就是培植文化與人的多樣性。更多傾聽孩子的心聲。參與到學生生活中去，真正和學生在一起。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。通過成就學生的方式來成就自己。第三篇：《教育是慢的藝術》讀后感教育是慢的藝術——《和優(yōu)秀的教師一起讀蘇霍姆林斯基》讀后感三坊 三組 楊柳雪鎮(zhèn)實驗小學 李小惠夏季悄悄來臨，向晚的微風吹來，小區(qū)里開始寂靜下來。年輕的媽媽沒有上去攙扶，依然在原處微笑著、等待著、鼓勵著孩子勇敢嘗試。教育是慢的藝術，教育恰如教孩子學步。今天，我寫下這個發(fā)生在我和我的學生之間微不足道的故事，希望對我們做教師的有一點啟發(fā)與思考，希望我們能用最大的耐心去呵護每一個成長中的孩子！我現(xiàn)在擔任四一班的班主任，因為學校合并的原因，班上新來了七個同學，其中有個文靜、內(nèi)向、不善言辭的小女孩兒叫李雯惠。有好多同學都借到了，而她卻站在原地不動。我輕輕地走到她身邊，摸摸她的頭說：“咱讓別的同學幫幫你，好吧！”她點了點頭。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課上李雯惠開始舉手回答問題了，課下，她和大家一起蹦蹦跳跳地做游戲?？吹嚼铞┗莸某砷L變化，我又一次感受到了靜聽花開的聲音——看著孩子們健康茁壯的成長是一件多么幸福的事??！日子就這樣悄悄地過了兩個學期，李雯惠的學習成績和其它方面表現(xiàn)得都越來越棒了！只是上課回答問題還是偶爾會臉紅，聲音小一點，其它都挺好。我們做教師的要學會等待，因為教育是慢的藝術！第四篇：《教育是慢的藝術》讀后感讀《教育是慢的藝術》有感泉州九中 劉曉燕“遇上好老師不僅是孩子的福分，甚至也是一個家族的福分，如果我們有這樣的福分，我們一生都會有很好的方向感和一種可以汲取的最后轉化成為自我提醒，自我督促的力量，我們的生命會始終圍浸在人性的光澤之中。平時要更細致、耐心些，多一些等待、思考與克制。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程。學會使用這種不可再生的資源，需要教師發(fā)揮慢的藝術。網(wǎng)絡上盛傳著一堂美國的數(shù)學課，看過之后，真是感慨萬千，浪費一堂課只學一丁點內(nèi)容。根本沒有閑余時間去思考，去關注學生的發(fā)展，做教育應該做的事情。要知道：兒童接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進行。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。”期待，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利。聽周圍的聲音，在作業(yè)堆里，煩燥多了些，面對后進生，抱怨多了些。算得上實足的“陽光老師”，因此得到了學生的真心真愛。從書的題目中就不難看出，張文質老師獨特的教育想法，一個“慢”字，讀出了張老師對學生的理解，正所謂“慢工出細活”，而教育正是“慢活”、“細活”，“藝術”兩字又使得張老師的對教育的理解、教育的方式與眾不同。這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥?，或許都會覺得都是一種理想中的教育，但我們京族有“雖不能至，心向往之”的情懷，只有這樣，我們才能知道什么是真正好的教育。但現(xiàn)在有許多學校開展的活動是豐富多彩，可活動效果卻是微乎其微?！蔽覀儼蜒酃夥诺眠@么遠了，才能對今天的教育行為有所思考，若干年以后，我想我所教的知識對孩子們來說真是不足掛
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