教學名著教育是慢的藝術(shù)讀后感(已修改)
2024-11-09 22:11 本頁面
【正文】 第一篇：教學名著《教育是慢的藝術(shù)》讀后感教學名著《教育是慢的藝術(shù)》讀后感執(zhí)教班級： 六(4)、（5）班執(zhí)教科目： 數(shù) 學執(zhí)教老師： 陳 雄 貴日 期： 2017年6月橋頭二小 周齊國有幸拜讀了張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》。細細品讀，“慢教育”所蘊含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，讓人彌久難忘。張老師在本書中列舉了很多當前在教育教學中出現(xiàn)的錯誤。他以一種憂國憂民憂學生的心態(tài)，以獨特的理性角度分析問題的癥結(jié)所在，發(fā)表自己前衛(wèi)又符合人性發(fā)展的言論： “教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時間?！彼f：“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影’，缺乏期待與從容”。我們的老師為什么會有這樣的思想，我想這與教育者所處的環(huán)境和評價機制是有很關(guān)系的。作為一線的老師，我深有感觸，很多時候很多人對眼前的工作都是一種消極應付的態(tài)度，靈魂里面已經(jīng)被注入了消極的思維方式和生活方式。比如參加什么比賽，迎接什么檢查首先想到就是會遇到各種各樣的困難或者失敗的結(jié)果，卻不能享受參與過程的體驗。每一天，老師們都在忙忙碌碌，每日里無不是面臨著大量的瑣事，這樣的忙碌結(jié)果只有一個，吞噬了很多老師鮮活的生命，但是，作為執(zhí)行辦事員一樣的領導們是視而不見的。上好課，考好成績，日復一日，可悲是精神也跟著勞碌，馬不停蹄地疲憊著，應付著，上課，考試，算均分，排名。這樣浮躁又不安分的空間里，老師能慢下來嗎?比如面對近50人的班級，比如像我一周十幾節(jié)課的教學任務，還要處理班級里無盡的瑣事，還要面對一次次短話長說或者朝令夕改的會議，老師都有足夠的耐心調(diào)整自己慢慢地去從事教育教學嗎？首先老師慢不下來，何談慢的教育，何談慢的藝術(shù)？是我們老師不懂得教育的規(guī)律，缺乏專業(yè)的素養(yǎng)嗎?不是，是我們的耐心早已經(jīng)被扼殺，我們已經(jīng)難得由衷地、無條件地、不假思索地去愛一個孩子，去愛每一個孩子，孩子所有的尊重和理解都在成人的貼標簽的方式里，誰都知道要堅持正面的教育，不可濫用權(quán)利體罰學生，但是，我們當老師的，又有幾人沒有體罰過學生呢？體罰和變相體罰都是不可取的，但必要的懲罰還是不可或缺的，正面的教育不比懲罰更好嗎?當然更好，但是效果卻不如體罰或懲罰來的快，正面的教育總是太麻煩，太浪費時間，無法享受教育的過程，當領導的就是任務的通知和決策，沒有時間思考怎么辦好教育，老師也沒有時間去讀書、去思考，該關(guān)注的事情沒有關(guān)注，粗糙急迫的節(jié)奏里，忙得何獲——教育的失敗。當個老師容易嗎？當個孩子容易嗎?都不容易!作為教師的我們，今天該怎樣理解“教育是慢的藝術(shù)”呢？時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特征：三歲要背《唐詩三百首》，四歲要學外語，五歲要彈鋼琴，未滿六周歲要讀一年級……在學校里，很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度……家庭教育與學校教育不約而同地陷入了一個令人恐懼的教育誤區(qū)——“快教育”。實際上，對待孩子的成長，來不得半點兒急躁，更不能越俎代庖——教育的成功從等待開始。臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”這是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育藝術(shù)。教育是慢的藝術(shù)，需要學會從容與寬容。對于學生的一次次小錯誤，根本沒必要放在心上，更無需揪出來大做文章（但我不是說對于犯小錯的同學不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因為誰都有犯錯誤的時候，因此當你看到這一點，就能從容的看待這一個問題時，在教育學生時，就會多一點耐心，少一些生氣。面對孩子的不良習慣、面對孩子的犯錯，更需要我們老師以一顆寬容的心，引導他，鼓勵他，只有處處為孩子著想，方能達到教育的目的，才是為孩子的終身發(fā)展著想
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