【正文】 指導(dǎo)解決方法；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹方法經(jīng)驗(yàn)，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用；應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切；應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這是因?yàn)?，一個(gè)班級的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不一樣的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能對于認(rèn)知水平比較好的學(xué)生來說非常適合，但是如何讓所有學(xué)生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要考驗(yàn)。在教師的信任和鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更努力，更自信，認(rèn)知水平也會(huì)有提升?？傊?，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，對于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。二、主要工作思路參研教師反思自己的課堂教學(xué)行為，從反思教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果入手，尋找自己在課堂教學(xué)工作中遇到的具體的問題，選擇一個(gè)切口小、針對性強(qiáng)、有研究價(jià)值的“小問題”，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。② 按照“學(xué)習(xí)－實(shí)踐－反思－總結(jié)”的循環(huán)式研究思路，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索能夠提高課堂教學(xué)效率的方式方法。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動(dòng)，引導(dǎo)課題組教師創(chuàng)造性地進(jìn)行課題研究。指導(dǎo)教師“如何選擇課堂教學(xué)中的小問題”。（與語文、數(shù)學(xué)、體育賽課相結(jié)合）四月份理論學(xué)習(xí)。藝術(shù)、科學(xué)、體育、信息技術(shù)、外語教師展示課系列活動(dòng)。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。“實(shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話實(shí)說、實(shí)事就是”。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的?！罢n堂展示”活動(dòng)對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。我在聽課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過4位老師課堂提問的情況。課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。教學(xué)中對學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。而知識(shí)、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個(gè)性化，只有主體化、個(gè)性化才能使知識(shí)、能力、人格三者和諧發(fā)展。作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。善于利用情境、問題和評價(jià)等多種激勵(lì)方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個(gè)問題連續(xù)體。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計(jì)劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實(shí)到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會(huì)達(dá)成共識(shí)、同心協(xié)力地為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會(huì)參與進(jìn)來。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動(dòng)。最后是結(jié)果評價(jià)上的接受性。教師要善于捕捉最佳“評價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價(jià)的積極感受。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。第五篇：提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略《提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略》課題申報(bào)書上傳: 邦倩更新時(shí)間：2012531 22:15:35江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題 申 報(bào) 書課題名稱 提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效策略 學(xué)科分類 教 學(xué) 類 課題負(fù)責(zé)人 邦 倩負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學(xué)校 研究起訖時(shí)期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學(xué)校 電子信箱 xiaoyuanzi1994江西省教育廳教學(xué)教材研究室 江 西 省 教 育 廳 課 題 基 地 辦 印 制填 表 說 明（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。，簽署意見并加蓋公章后方可報(bào)送。例如：多方位培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，經(jīng)常選派教師到外地聽課，參加各級各類培訓(xùn)及比賽。通過以上教學(xué)手段，既培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察、思考、和研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)起來，樂意參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給他們的快樂，并在以后的學(xué)習(xí)中變得積極、自信，從而有效地提高了數(shù)學(xué)課堂效率。本課題旨在通過數(shù)學(xué)課堂這個(gè)平臺(tái)提高教師教學(xué)能力的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而達(dá)到構(gòu)建有效課堂的目的。⑵關(guān)于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。建構(gòu)主義認(rèn)為建構(gòu)的意義固著于親身經(jīng)歷的活動(dòng)背景，溯于自己熟悉是生活經(jīng)驗(yàn)，扎根于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，否則，無論你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩，課堂情景導(dǎo)入怎樣新穎，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧，課堂中多媒體使用得怎樣精彩，但這些手段的應(yīng)用沒有實(shí)效性，不能為教學(xué)服務(wù)，最終結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)失敗。對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研究手段；課題組人員分工。課題參與者程根云從事校長工作多年。在程校長管理期間，學(xué)校及其重視教育科研和教學(xué)改革，在他的帶領(lǐng)下，校園內(nèi)教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。四、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）（一）課題研究的意義及需要解決的問題課題研究的意義：提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效策略的研究課題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用具有深遠(yuǎn)的意義。大量寶貴的時(shí)間在“題海戰(zhàn)術(shù)”中流失，課堂教學(xué)效率低下，師生身心疲乏。以上四個(gè)方面的變革來提高課堂教學(xué)的有效性，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,達(dá)到預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)施階段（2009年5月—2010年9月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開實(shí)證研究。（三）課題研究的人員分工設(shè)五個(gè)研究實(shí)驗(yàn)小組來開展研究，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)子課題，具體安排如下： 程根云 邦倩：在人力、物力、財(cái)力上全力支持；課題組負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃課題實(shí)施 邦倩：課題組長，具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施和管理 孫江萍 楊宏：檔案資料收集和整理、文本形成余青 李文燕：數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)收集、課題博客管理 第一組（編號(hào)a子課題）：創(chuàng)設(shè)有效情境提高課堂效率的研究 孫江萍（小組長）、邵國琴等四年級數(shù)學(xué)教師 第二組（編號(hào)b子課題）：培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)的研究 程根云（小組長）、余青等六年級數(shù)學(xué)教師第三組（編號(hào)c子課題）：學(xué)生成長記錄袋使用策略研究 楊宏（小組長）、呂文群等三年級數(shù)學(xué)教師第四組（編號(hào)d子課題）：改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂生成資源的研究 李文燕（小組長）、雷慧云、萬桂華、賴平艷 第五組（編號(hào)e子課題）：作業(yè)評價(jià)策略研究 余青（小組長）、梁小英等五年級數(shù)學(xué)教師（根據(jù)課題的進(jìn)展、研究工作的實(shí)際情況對本課題組的人員作相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。由校長負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。（5）預(yù)開通新城中心學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課題博客，經(jīng)常對課題研究工作進(jìn)行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個(gè)較高的支點(diǎn)與平臺(tái)