【正文】 指導解決方法；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹方法經驗，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用；應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切；應把更多的時間交給學生，學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這是因為，一個班級的學生，他們的認知水平是不一樣的，教師的教學設計可能對于認知水平比較好的學生來說非常適合，但是如何讓所有學生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學實效的重要考驗。在教師的信任和鼓勵下，他們的學習會更努力，更自信，認知水平也會有提升?？傊?，恰當運用教學策略，對于提高信息技術課堂教學質量具有重要的意義。二、主要工作思路參研教師反思自己的課堂教學行為，從反思教學設計、課堂教學的有效性、學生學習的效果入手，尋找自己在課堂教學工作中遇到的具體的問題，選擇一個切口小、針對性強、有研究價值的“小問題”，制定切實可行的研究計劃。② 按照“學習－實踐－反思－總結”的循環(huán)式研究思路，在教學實踐中不斷探索能夠提高課堂教學效率的方式方法。拓展研究的渠道，定期舉辦好各種類型的講座，及其他形式的活動，引導課題組教師創(chuàng)造性地進行課題研究。指導教師“如何選擇課堂教學中的小問題”。（與語文、數(shù)學、體育賽課相結合）四月份理論學習。藝術、科學、體育、信息技術、外語教師展示課系列活動。我們常說素質教育不是不要質量，而是要高質量，怎樣才能實現(xiàn)“高質量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質量。課堂教學的實效性，應具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發(fā)展為代價?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰狻嵲拰嵳f、實事就是”。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學生在教師的指導下“練”出來的?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學習、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。素質教育改革給了我們新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。幾年來，學校圍繞課程改革做了許多工作。那么，影響提高課堂教學實效性的主要原因都有哪些呢？教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學目標就是這節(jié)課你要讓學生學到什么。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。課堂教學中學生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。教學中對學生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織；教師的教學智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學效果。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學生們的情緒。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關鍵是強調學生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。作為“導演”的教師，在“有效教學”理念的指導下其主要任務就是努力使得每個學生達到最佳狀態(tài)。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。教師根據(jù)教學大綱，計劃和教材的內容，制定不同階段的綜合的教學目標，然后再把它分解成子目標，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學生明確這些目標并理解其意義，知道確定目標的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力；否則，學生就不會參與進來。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心倍至?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。最后是結果評價上的接受性。教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。第五篇：提高數(shù)學課堂實效性的有效策略《提高數(shù)學課堂實效性的有效策略》課題申報書上傳: 邦倩更新時間：2012531 22:15:35江西省中小學教育教學研究課題 申 報 書課題名稱 提高數(shù)學課堂實效性的有效策略 學科分類 教 學 類 課題負責人 邦 倩負責人所在單位（蓋章）豐城市新城中心學校 研究起訖時期 2009年3月——2010年12月 聯(lián)系電話（區(qū)號）*** 郵政編碼 331100 通訊地址 豐城市新城中心學校 電子信箱 xiaoyuanzi1994江西省教育廳教學教材研究室 江 西 省 教 育 廳 課 題 基 地 辦 印 制填 表 說 明（以同樣規(guī)格，可以打印填表），書寫要清晰、工整。，簽署意見并加蓋公章后方可報送。例如：多方位培養(yǎng)教師的教學素質，經常選派教師到外地聽課，參加各級各類培訓及比賽。通過以上教學手段，既培養(yǎng)了教師的教學能力又讓學生養(yǎng)成了良好的觀察、思考、和研究的學習習慣，讓學生在學習中變得主動起來，樂意參與課堂教學設計中的各項活動，并在活動中體驗到數(shù)學知識帶給他們的快樂，并在以后的學習中變得積極、自信，從而有效地提高了數(shù)學課堂效率。本課題旨在通過數(shù)學課堂這個平臺提高教師教學能力的同時又培養(yǎng)學生自主參與數(shù)學學習的興趣，并運用多種教學方法和手段來提高學生學習數(shù)學的能力，從而達到構建有效課堂的目的。⑵關于經費和時間。建構主義認為建構的意義固著于親身經歷的活動背景，溯于自己熟悉是生活經驗，扎根于原有的知識結構。具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程，否則，無論你課堂教學設計得怎樣精彩，課堂情景導入怎樣新穎，課堂教學中怎樣熱鬧，課堂中多媒體使用得怎樣精彩，但這些手段的應用沒有實效性，不能為教學服務，最終結果不能實現(xiàn)課堂質量，就等于課堂教學失敗。對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研究手段；課題組人員分工。課題參與者程根云從事校長工作多年。在程校長管理期間，學校及其重視教育科研和教學改革，在他的帶領下，校園內教風正，學風濃。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）（一）課題研究的意義及需要解決的問題課題研究的意義：提高數(shù)學課堂實效策略的研究課題，在小學數(shù)學教學中運用具有深遠的意義。大量寶貴的時間在“題海戰(zhàn)術”中流失，課堂教學效率低下，師生身心疲乏。以上四個方面的變革來提高課堂教學的有效性，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫,達到預期的和生成的教學目標，促進學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。實施階段（2009年5月—2010年9月），根據(jù)課題方案，按計劃展開實證研究。（三）課題研究的人員分工設五個研究實驗小組來開展研究，每個小組負責一個子課題，具體安排如下： 程根云 邦倩：在人力、物力、財力上全力支持；課題組負責人，統(tǒng)籌規(guī)劃課題實施 邦倩：課題組長，具體負責課題實施和管理 孫江萍 楊宏：檔案資料收集和整理、文本形成余青 李文燕：數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計、文獻收集、課題博客管理 第一組（編號a子課題）：創(chuàng)設有效情境提高課堂效率的研究 孫江萍（小組長）、邵國琴等四年級數(shù)學教師 第二組（編號b子課題）：培養(yǎng)教師的教學素質的研究 程根云（小組長）、余青等六年級數(shù)學教師第三組（編號c子課題）：學生成長記錄袋使用策略研究 楊宏（小組長）、呂文群等三年級數(shù)學教師第四組（編號d子課題）：改進教學方法，注重課堂生成資源的研究 李文燕（小組長）、雷慧云、萬桂華、賴平艷 第五組（編號e子課題）：作業(yè)評價策略研究 余青（小組長）、梁小英等五年級數(shù)學教師（根據(jù)課題的進展、研究工作的實際情況對本課題組的人員作相應的調整與補充。由校長負責監(jiān)督整個課題的實施過程，建立完整的組織，加強管理與協(xié)調，有明確的階段要求與目標，并作出系統(tǒng)的安排。（5）預開通新城中心學校小學數(shù)學課題博客，經常對課題研究工作進行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個較高的支點與平臺