思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁
【正文】 地方，比如怎樣培養(yǎng)掌握思維導(dǎo)圖的教師，怎樣量化思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果等，這些都是值得研究的地方。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。（二）創(chuàng)新小學(xué)生由于受思維發(fā)展水平及閱歷的限制，寫作上的創(chuàng)新應(yīng)該是基于此基礎(chǔ)的創(chuàng)新。學(xué)生，是處于發(fā)展中的個體，不論是語言還是思維等方面都還在不斷完善，這就要求廣大的教育工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生，不能忽略學(xué)生主體性的發(fā)展。用思維導(dǎo)圖提升智力、能力從而提高思維水平，已被越來越多的人認可。反映在小學(xué)寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有以下優(yōu)勢。另外，由于每個人的經(jīng)歷和思維都不一樣，所以寫出來的作品都是閃著光的藝術(shù)品。另外，教師也可以完成自己的思維導(dǎo)圖，最后與學(xué)生交流，甚至一決高下。這個過程中，教師應(yīng)該把握好一個度，否則會影響學(xué)生聯(lián)想和想象的發(fā)揮。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐，通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。再如在學(xué)習(xí)foal這個單詞時，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過對比學(xué)生了解了foal的意思，這時提出問題“Who can read it?”，在學(xué)生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學(xué)生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。（二）在語篇閱讀中的運用在英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。以人教版教授月份為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長，詞匯量較大，因而教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并配合肢體語言為學(xué)生簡要介紹，然后我針對一月的部分提出了問題：How many months are there in a year?Which month is the first month of the year?What do we called on January 1st?What are the children doing on that day?學(xué)生自習(xí)閱讀短文并回答問題。然后教師鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開討論活動，即在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。例如，就自己熟悉的話題“My friend” 進行課堂話題作文，可以運用下面的思維導(dǎo)圖進行思考和描述。第四篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評論(10)。提倡有意義的學(xué)習(xí)。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進度。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實施。思維導(dǎo)圖的精髓是促進人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。用思維導(dǎo)圖來進行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點，理順自己的思路。學(xué)生對運用思維導(dǎo)圖這種方式進行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識網(wǎng)，整個過程也是其樂無窮的。這么有創(chuàng)意的圖畫，學(xué)生怎么會忘呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，重要的一點是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，達到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)的目標。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1