思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 地方，比如怎樣培養(yǎng)掌握思維導(dǎo)圖的教師，怎樣量化思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果等，這些都是值得研究的地方。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。（二）創(chuàng)新小學(xué)生由于受思維發(fā)展水平及閱歷的限制，寫(xiě)作上的創(chuàng)新應(yīng)該是基于此基礎(chǔ)的創(chuàng)新。學(xué)生，是處于發(fā)展中的個(gè)體，不論是語(yǔ)言還是思維等方面都還在不斷完善，這就要求廣大的教育工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生，不能忽略學(xué)生主體性的發(fā)展。用思維導(dǎo)圖提升智力、能力從而提高思維水平，已被越來(lái)越多的人認(rèn)可。反映在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有以下優(yōu)勢(shì)。另外，由于每個(gè)人的經(jīng)歷和思維都不一樣，所以寫(xiě)出來(lái)的作品都是閃著光的藝術(shù)品。另外，教師也可以完成自己的思維導(dǎo)圖，最后與學(xué)生交流，甚至一決高下。這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好一個(gè)度，否則會(huì)影響學(xué)生聯(lián)想和想象的發(fā)揮。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。再如在學(xué)習(xí)foal這個(gè)單詞時(shí)，可以先用圖片和文字展示了cow和calf，然后再出示horse和foal，通過(guò)對(duì)比學(xué)生了解了foal的意思，這時(shí)提出問(wèn)題“Who can read it?”，在學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。（二）在語(yǔ)篇閱讀中的運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語(yǔ)言知識(shí)和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。以人教版教授月份為例，雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長(zhǎng)，詞匯量較大，因而教師在教學(xué)時(shí)可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并配合肢體語(yǔ)言為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，然后我針對(duì)一月的部分提出了問(wèn)題：How many months are there in a year?Which month is the first month of the year?What do we called on January 1st?What are the children doing on that day?學(xué)生自習(xí)閱讀短文并回答問(wèn)題。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開(kāi)討論活動(dòng)，即在全班范圍內(nèi)展開(kāi)分享和交流活動(dòng)。眾所周知，寫(xiě)作之前要有思路才能把文章寫(xiě)好，而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫(xiě)作沒(méi)有思路，甚至完全不知道該如何下筆。例如，就自己熟悉的話題“My friend” 進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。第四篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用 分類：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用20071221 11:22 閱讀(110)評(píng)論(10)。提倡有意義的學(xué)習(xí)。，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第五篇：思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用本學(xué)期，我校新課堂教學(xué)改革模式為“導(dǎo)學(xué)案思維導(dǎo)圖習(xí)得法”正式實(shí)施。思維導(dǎo)圖的精髓是促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開(kāi)發(fā)，將大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要作用，是幫助學(xué)生明確目標(biāo)，在閱讀時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)，理順自己的思路。學(xué)生對(duì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)都表現(xiàn)出一定的興趣。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，讓學(xué)生自己找出聯(lián)系，把所有的思維導(dǎo)圖編織成自己的知識(shí)網(wǎng)，整個(gè)過(guò)程也是其樂(lè)無(wú)窮的。這么有創(chuàng)意的圖畫(huà)，學(xué)生怎么會(huì)忘呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，重要的一點(diǎn)是在思維導(dǎo)圖的幫助下，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
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