【正文】 教學(xué)與研究出版，2005.[2] [J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2013，（2）：2527.[3] [J].現(xiàn)象透視，2015，（5）：4954.[4] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[5] [J].新課程學(xué)習(xí)，2012，（3）：1517.[6] 叢李方，[J].教育科學(xué)論壇，2010，（7）：5153.第二篇：淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要 思維導(dǎo)圖對(duì)于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)有效的嘗試。關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。1思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan在1970年代初期創(chuàng)作的。一個(gè)人的詞匯量越大，語言能力就越強(qiáng)，從而在生活中越易成功。所以，這就需要教師應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有效利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)。文章主題是“Pears”，但是文章還涉及到了“Oranges”和“peaches”，教師可以通過三種水平構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而有效串聯(lián)起文章的發(fā)展脈絡(luò)。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫作沒有思路，或者思路不清晰，不知該如何下筆。如果其寫作的思路明了，那么學(xué)生就會(huì)輕松地寫出自己的小作文，不但拓展學(xué)生的思維，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求、內(nèi)容、學(xué)生水平和發(fā)展特點(diǎn)等，采用不同的教學(xué)方法，因材施教，綜合設(shè)計(jì)和利用多種思維導(dǎo)圖，循序漸進(jìn)地教學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中感受、體會(huì)、理解思維的過程，最終學(xué)以致用。慢慢形成放射性思考和思維導(dǎo)圖的概念[1]。思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，讓你的左右腦同時(shí)運(yùn)作，將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。比如，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中它倡導(dǎo)使用不同顏色和線條。由于思維導(dǎo)圖是知識(shí)和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、闡述、表達(dá)知識(shí)的工具，所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，篩除雜亂信息。思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中，主要有以下幾方面的運(yùn)用：、在單詞復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對(duì)于文章的理解也起著很重要的作用[2]。但是，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意。在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思[3].例如“Dragon Boat Festival”這節(jié)課,教師可以理順文章的思路進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容條理更加明確，方便學(xué)生記憶重點(diǎn)和熟悉課文，對(duì)理解課文的內(nèi)容有很大的幫助，能達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)這種情況，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生熟記課文中的每一個(gè)句型，要做要學(xué)一個(gè)就要牢牢的記住一個(gè)，才能才寫作中熟練的運(yùn)用已學(xué)的句型來進(jìn)行變換，成為自己的句子。Petersummer campAnneJaneDong dong Ling lingby busby shipby trainon foot train shipby taxi ship四、結(jié)束語思維導(dǎo)圖它是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式活言邏輯方面高度一致的思維方式。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。鑒于此，討論了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，希望能給學(xué)生以啟迪，掌握新的英語學(xué)習(xí)策略。由左腦主導(dǎo)的人們，大多做事有條理且具有連續(xù)性，而且在面對(duì)問題時(shí)能夠做到理性分析。而且大多數(shù)時(shí)候，人的左右腦是分開工作的，所以學(xué)習(xí)工作的效率還無法達(dá)到最理想的狀態(tài)。將這個(gè)結(jié)論放在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中：如果學(xué)習(xí)者能夠?qū)τ⒄Z的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有所了解，那么他們也能對(duì)英語整體知識(shí)做到有效的記憶。有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是“同化”，是指學(xué)習(xí)者要將新學(xué)習(xí)的知識(shí)放入原先的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，然后將自己的知識(shí)體系進(jìn)行重組，建立起一個(gè)新的更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是在當(dāng)下的教材中，詞匯排序大多采用字母或者是單元排序，這樣雖然極大地方便了學(xué)生查詢單詞，但是在一定程度上影響了學(xué)生的記憶效果。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)更加注重對(duì)詞句的教授而忽略了對(duì)語言本身含義的解釋。再加上小學(xué)生的詞匯量不夠，寫話能力就更無法得到提升。因此，教師只有在課堂中設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，才能夠最大限度地延伸學(xué)生集中注意力的時(shí)間。而這樣聯(lián)想式的記憶遠(yuǎn)比死記硬背快速并且牢固。美國(guó)一學(xué)者在《創(chuàng)造的秘密》一書中說道：“想象力是心靈的一種能力。編輯 李琴芳第五篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用當(dāng)?shù)谝淮卧谥v座中聽到思維導(dǎo)圖時(shí)覺得很驚訝，英語教學(xué)中還研究這個(gè)東西？通過學(xué)習(xí)我明白了思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化,提高記憶力有很大的幫助。思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略, 它在使語言知識(shí)達(dá)到自動(dòng)化輸出方面的作用不容忽視。在英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。