北師大版四年級上冊第五單元去圖書館的教學設計-預覽頁
【正文】 了，怎樣記住行走的路線呢？畫一畫，再說一說笑笑從家到圖書館的路線。獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。難點：體會方向與距離對確定路線的作用。板書“去圖書館”。這時，我會引導學生觀察是否有改變方向，進而得出由3段路組成更合理。展示部分學生的作品，引導學生用3段路及是否標明了距離作評價和修正，再請學生用語言描述所畫的路線圖，進一步感受方向和距離是描述路線圖不可或缺的兩個基本要素?！驹O計意圖】 說一說到論一論，由簡單的問題轉接到需要反思討論的關鍵點，主要發(fā)展了學生的觀察能力、解決問題的能力以及方向感。通過觀察路線圖填空，能進一步提高運用方向和距離描述簡單路線的能力。幫助學生理解健身廣場位置不在所給線段上，參照給定長度，確定廣場的具體位置?！窘虒W目標】知識技能，認識方向與距離對確定位置的作用。情感態(tài)度全面感受和體驗周圍的事物，發(fā)展學生的空間觀念；在解決問題的同時學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平?！窘虒W過程】一、情境導入師：同學們，今天老師給大家?guī)硪唤M照片，你們想不想看？ 生：想！師：（出示本班同學馮稀漁去圖書館的系列照片）看完這組照片之后，孩子們，你們能編一個故事嗎？生：星期天，稀漁從家出發(fā)要去圖書館看書，稀漁經過游樂場時就到里面玩兒了一會兒摩天輪，然后到商場買了一套三角板，接著她又到醫(yī)院看望了一下生病的爺爺，最后到了圖書館，開始看她喜歡的童話故事書。師：同學們，剛才我們已經知道要從哪些方面描述稀漁所走的路線，那你能否結合路線圖。以小組為單位，在班內大屏幕展示成果，要求學生語言規(guī)范，無錯誤、無遺漏地說清路線。生2：路線相反，方向相反，但是距離沒有改變。四、全課總結說說這節(jié)課你有哪些收獲？ 板書設計去圖書館方向 距離 地點第五篇：新北師大版四年級上冊第五單元教學設計第五單元 方向與位置第一課時 去圖書館教學內容:去圖書館 教學目標：1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。教法：探究法。二、探索新知。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。三、及時練習，鞏固新知。？？ 。教學重點：在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。教學過程：一、談話引入，探索確定位置的方法孩子們已經都認識了老師，我也想認識認識大家，愿意和老師交個朋友嗎？你們能把班上的同學介紹給老師認識嗎？不過老師有個要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學的位置，可以嗎？（可以）我首先想認識認識班長，請同學們開動腦筋，想一種你認為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。誰來說一說你的方法？（指名回答）（師把學生的表達方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。（板書：第幾組 第幾個）可是有的同學在數第幾組時，可以從左邊數起，也可以從右邊數起。認識數對。（板書）這節(jié)課我們就來學習用數對來確定位置。組數與個數之間用逗號隔開。應用數對（1）用數對表示自己的位置剛才我們用數對表示了別人的位置，你能用數對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習本上。如果同學正確的話，全班同學掌聲鼓勵。（3）用數對來解決課本上問題。那么，（4，5）如何用方格紙上的點來表示它的位置呢？我們應該怎樣去找它的位置呢？（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個方向的交叉點就是我們要找的位置五、鞏固練習：試一試1（練習）：其實在生活中就常用這樣的方法來表示位置。出示方格紙，請學生根據老師報的數對，再將它們順次連起來看看是什么圖形？六、生活中的數對出示你知道嗎，讓學生閱讀。東經116176。謝謝大家，謝謝孩子們！
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