【正文】 同實施心理健康教育。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。（3）重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強家庭精神文化的投入。孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。如家長會，家長學(xué)校，座談會等。營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。據(jù)調(diào)查某校30%的初中生認(rèn)為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學(xué)生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。面對當(dāng)前我國心理健康教育活動課所存在的形式化、學(xué)科化、德育化等問題，我們必須認(rèn)真分析其原因，并采取相應(yīng)對策，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育活動課的發(fā)展。一、學(xué)校心理健康教育活動課的重要性對于開展心理健康教育的重要性已眾所周知，下面從心理健康教育活動課在學(xué)校心理健康教育（簡稱“心育”）工作中的獨特地位——學(xué)校“心育”的重要載體，來說明心理健康教育活動課的重要性。心理健康教育活動課為傳輸豐富的“心育”內(nèi)涵開辟了專門的渠道。心理健康教育活動課為實現(xiàn)學(xué)?！靶挠钡哪繕?biāo)提供了課程構(gòu)架的保證。因此，從教育目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)的關(guān)系上來探討學(xué)?！靶挠钡膶嵤┩緩絾栴}，就不難得出這樣的結(jié)論——“班級心理健康教育活動課”應(yīng)該成為學(xué)?！靶挠钡闹匾d體，它在提升學(xué)生的心理素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性、是學(xué)校教育人性化方面所起的獨特作用是其它“心育”形式所無法完全取代的。在我們大力推行心理健康教育活動課這一教學(xué)形式，并看到它熱熱鬧鬧地在學(xué)校系統(tǒng)開展起來的同時，我們不得不承認(rèn)，在現(xiàn)今的學(xué)校心理健康教育活動課的開展過程中還存在不少問題。（2）課程內(nèi)容的形式化、簡單化。許多對這一教學(xué)形式接觸不多的教師都很驚訝于其新穎的課堂氣氛，許多任課教師也陶醉于熱烈的現(xiàn)場效果中?！盵2]學(xué)生只是記住了課上熱烈的氣氛甚至只是高漲的情緒，而應(yīng)有的感悟和認(rèn)識及行為的改善卻所得甚少。一味地追求學(xué)科化，無法達(dá)到心理健康教育的目的。在人員安排上，心理健康教師大都是德育教師或?qū)W生思想政治工作者。（2）片面地理解了心理健康教育課。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，達(dá)到心理健康教育的目的，首先要有高素質(zhì)的教師。心理健康教育課開展及對學(xué)生影響很大程度上決定于任課教師的人格魅力，決定于教師對學(xué)生、對教學(xué)、對自我認(rèn)識的態(tài)度。一些心理教育的教材價值取向是學(xué)科本位的，可以說什么都考慮到了，考慮好了，惟獨忽視了學(xué)生為真正意義上人的價值，忽視了一切為了學(xué)生的心理成長這一基本主題，使心理健康教育課呆板、老套。有了相應(yīng)的評價體系，才能看出其課程效果，才能促進(jìn)課程的完善。（三）設(shè)置科學(xué)合理、操作性強的心理健康教育活動課程設(shè)計方案。在設(shè)計課程時要注意：第一，活動方案要密切結(jié)合學(xué)生的年齡特點。第二，活動內(nèi)容要與目標(biāo)一致。只有經(jīng)過體驗，參與者的內(nèi)心才會產(chǎn)生經(jīng)驗，才會有更深的感悟。關(guān)鍵詞：心理環(huán)境 心理疏導(dǎo) 營造 建立 開展幾年前，作為我國羽毛球女子頭號種子選手的葉釗穎竟然以0：11的比分慘敗給印尼選手王蓮香，這一消息傳來，令球迷震驚，國人費解，連她的指導(dǎo)教練在接受記者采訪時也說：“對0：11我也不能理解。也許這只是極個別的。嚴(yán)峻的現(xiàn)實提醒著我們這些教育者：不能只關(guān)心學(xué)生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一、營造寬松的育人氛圍寬松是一種總體感覺。但學(xué)生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。（2）減少硬性的“規(guī)定”。教師對學(xué)生的思想和行為做過多、過細(xì)的限制，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果，但無疑，學(xué)生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機會，抑制了主動創(chuàng)新的動機。但刻板單調(diào)的生活與兒童天真活潑的本性產(chǎn)生了巨大矛盾：“我們想玩，我們要玩！”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。不善交往會給學(xué)生的心理帶來極大的困擾。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會和同伴和睦相處，真誠合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。他們對自己喜歡的老師常作出積極的反應(yīng)，而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。在一定條件控制下的相互競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問題，奪得最終的勝利。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說：“愛玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時，老師總是說應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上??”可見，能不能讓孩子們說心里話關(guān)鍵在大人。2．挫折教育隨著現(xiàn)代生活水平的提高，當(dāng)今的兒童備受家庭和社會的寵愛。世界衛(wèi)生組織對健康的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。學(xué)生只有心理健康才能度過快樂、充實、多彩的青春年華。說到幼兒園健康教育，總的分成兩大塊：生理健康和心理健康。健康是人的基本權(quán)利,健康是人生的第一財富。幼兒園的管理者為確保本園體檢能達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，制訂了一系列嚴(yán)格的措施；醫(yī)生對全園發(fā)病率、營養(yǎng)計算等非常關(guān)注；教師為了完成幼兒園的考核達(dá)標(biāo)，在進(jìn)餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理等等。發(fā)掘幼兒的興趣點，教師多予以關(guān)注，并在知識課上考慮幼兒的承受能力。那么，什么是健康的標(biāo)準(zhǔn)？健康教育工作的范疇是什么？結(jié)合對新《綱要》的解讀，使我們對“健康”的含義有了更加深刻的理解。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，釀成多種疾病，就象有人說的“身體的健康在很大程度上取決于精神的健康”，而世界衛(wèi)生組織的口號是“健康的一半是心理健康”。在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)的過程中，必須從幼兒年齡特點入手，把情緒，自信心，合作意識作為對幼兒進(jìn)行心理教育的重點突破口，融入幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行。因此，教師與家長要經(jīng)常溝通、交流，以各種形式向家長宣傳幼教知識，讓家長明確各階段教育的主要內(nèi)容和要求，及時反映幼兒在園表現(xiàn)。與此同時，提高教師、家長的教育素質(zhì)，還需要教育部門、社會、家庭等各方面力量的支持與配合。幼兒園、家庭和社會要有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個更好的符合幼兒身心發(fā)展需要的活動環(huán)境，必須要建立一種充滿關(guān)愛的“互動關(guān)系”的環(huán)境，為同伴之間，兒童與教師之間，兒童與家長之間，學(xué)前教育與家庭教育之間提供充分互動的機會。每一個兒童都是獨一無二的，重視對幼兒的個別輔導(dǎo)，是心理健康教育的有效組成部分。針對不同心理問題的孩子要實行不同的心理健康教育。目前，大多數(shù)老師在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力開發(fā)都十分重視的同時，卻忽視了學(xué)生的心理健康。老師可以針對形成孩子恐懼的原因進(jìn)行分析教育。學(xué)生的個體差異很大。作為老師，應(yīng)該很樂意享受學(xué)生成功的喜悅。嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產(chǎn)生的，是一種不愉快的情緒。4．從小培養(yǎng)學(xué)生的“肚量”。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴(yán)于律己，寬以待人”。心理學(xué)家認(rèn)為，一個自以為不如別人的學(xué)生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責(zé)轉(zhuǎn)變成“自我失敗主義”心理，會嚴(yán)重壓抑人的進(jìn)取心和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng)；它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。胡老師給我們講了很多猝死的病例，有東大的學(xué)生也有校外的，很多鮮活的生命因為得到了正確的急救措施而被挽救了下來，但是也有很多生命因為沒有得到及時的處理而英年早逝，令人痛惜。艾滋病即獲得性免疫缺陷綜合癥，英文名AIDS，是人類因為感染人類免疫缺陷病毒HIV后導(dǎo)致免疫缺陷，并發(fā)一系列機會性感染及腫瘤，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡的綜合征。握手、擁抱、禮節(jié)性親吻、同吃同飲、共用廁所和浴室、共用辦公室、公共交通工具、娛樂設(shè)施等日常生活接觸不會傳染艾滋病，因此日常生活中我們不能歧視艾滋病患者，應(yīng)該視他們?nèi)缯Ｈ?，給予他們足夠多的尊重，讓他們樹立信心同病魔作斗爭，同時即將步入社會的大學(xué)生的我們在了解了艾滋病的知識后也要潔身自好，保護好自己的生命。