【正文】 冬天的喜愛之情?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪??都給人以美的感受。2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征?！举Y料寶藏】1．寫作背景老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。3．《憶老舍》（梁實(shí)秋）老舍姓舒，滿洲正紅旗人，旗人從滿清進(jìn)關(guān)時起，在北京以征服者的姿態(tài)過著特權(quán)階級的生活，但是到了晚清逐漸與漢人同化，而且淪為貧苦階級。那么本名是什么，也不知道。這是我的猜測，無關(guān)宏旨。據(jù)老舍自己的描寫：?我們住的小胡同，連轎車也進(jìn)不來，一向不見經(jīng)傳。它是最便宜的東西，一兩個銅板可以買很多。老舍從來不諱言其幼時之窮，時常在文章里敘說他小時候的苦況，但是他不但沒有抱怨的意思，而且也從不?以貧驕人?。我認(rèn)識老舍相當(dāng)?shù)耐恚缒瓿霭娴摹独蠌埖恼軐W(xué)》、《趙子曰》、《二馬》。以土話寫小說，不只是白話文學(xué)了，因?yàn)榘自捄屯猎掃€是有距離的。那生動形象的筆，與那富有生命力的擬人，那濃淡相宜的色彩，那玲瓏秀麗的景物，都在讀者心中留下極為深刻的印象，經(jīng)久不忘。真是妙筆生花，別開生面。在藍(lán)天和綠水之間，有紅頂?shù)姆课荩悬S色的小山，有灰色的樹影。讀文如讀詩，讀文如觀畫。沒有雪的冬天不能稱其為冬天。雪是冬的靈魂。雪原的背后是一座圣潔的雪峰，固守著那份珍貴的貞潔，站在天邊審視著我所居住的城市。梅的芬芳隨風(fēng)飄送，那是雪的芳香。雪落在村莊，想給淡泊的鄉(xiāng)村生活注入了新鮮的鹽粒。那些修飾的眼睛和浮躁的市聲，那些涂抹的紅唇和化妝的倩影，該怎樣讀懂雪的博大和樸素，該怎樣領(lǐng)悟雪純凈的語言，該怎樣頌揚(yáng)雪無私的品格？雪落在記憶深處，落在童真的歲月。雪落在寧靜之夜，落在我們精神的家園。雪顯得無與倫比的崇高。下雪吧，讓潔白的絨毯鋪蓋大地，以雪獨(dú)有的方式去溫潤人心、安定人心。姑娘歌唱了，紅色的圍巾松松地包在頭發(fā)上。他走過的歲月中有多少個這樣的冬天，不記得了。我們的流逝的時光，我們的沒有留下痕跡的一串連一串的脈音，這時一齊涌到眼前、耳畔。白色究竟在多在程度上參與了緩解與診治，又給了人多少安慰和信任呢？白色，白色，活動著、沉默著的白色……它與雪的聯(lián)想，它一個生命的關(guān)系的聯(lián)想，就這樣發(fā)生著。大雪到底哪兒去了呢？如果連我們這個濕潤的半島也缺雨少雪，其他大陸又怎么熬？下雪了，下雪了，下了淺淺一層，一腳踏出泥底，可憐人。我們會信任時光、日月這一類永恒的東西，安然自如而不是匆忙慌促地去干手頭的事情?？罩袩焿m彌漫，人們咳聲不絕。大雪是老天爺手里的抹布，它一會兒就能把天空擦得瓦藍(lán)锃亮。歲月是用時光來計(jì)算的。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現(xiàn)原來嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。任何事物都同時證實(shí)著另一個事物的存在。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼叫嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：你想得到的一切安慰都在音樂里。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動。）師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。（投影課題在白茫茫的背景上）師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（投影：；）師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。令人不禁想到我們這里的春天。師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)？愛心用心專心 生：溫晴。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢？生：山、雪、水。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了?青黑?、?全白?、?銀邊?、?藍(lán)天?、?草色?、?白?、?暗黃?、?微黃?、?粉色?（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是?綠?，?把終年貯蓄的綠色全拿出來了?。?師：同學(xué)們分析的都很好。他們一看那些小山心中便有了著落。師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來描寫，同時又可以寫得生動形象。（學(xué)生再讀課文）師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。：誦讀法，讓學(xué)生為自己喜愛的段落配上相應(yīng)的音樂，然后在聲情并茂的朗讀中體會美的意境?！窘谭āW(xué)法】誦讀法、比較法、課堂討論【課時安排】二課時。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。關(guān)鍵詞是“溫晴”。(2)分別用三個詞語概括三幅畫所展現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；(3)找出最能體現(xiàn)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比喻句。2．進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)。先總寫陽光下的山勢，展示濟(jì)南所處的地理環(huán)境，揭示冬天能有溫晴天氣、成為“寶地”的原因；再寫雪后的秀麗山色，展現(xiàn)即使雪后依然不見蕭殺景象，而是異常秀美，透露出春的氣息，進(jìn)一步突出“溫晴”時令特征；最后寫又綠又暖的澄清的河水，與天光相映，使整個濟(jì)南成了塊“空靈的藍(lán)水晶”，多么可愛，又多么神奇！“溫晴”的時令特征在這里得到充分的體現(xiàn)。習(xí)作《濟(jì)南的夏天》的主要不足恰恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)。2．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！通過這個練習(xí)，領(lǐng)會擬人修辭方法在課文中的具體運(yùn)用和表達(dá)效果，達(dá)到如下要求：(知道什么叫“擬人”；領(lǐng)會擬人的表達(dá)效果(使描寫更加鮮明、生動，富于感情色彩)；懂得擬人方法與細(xì)致觀察體驗(yàn)的關(guān)系；體味課文語言的樸素、新鮮、口語化的特點(diǎn)。七、布置作業(yè)，積累優(yōu)美文句。二、作家作品學(xué)生介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)歷、代表作品。四、配樂朗誦為你喜歡的句子配上相應(yīng)的音樂，個人自由的朗讀。中國古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為，作家的個性氣質(zhì)、思想境界、人格力量、審美情趣和藝術(shù)才能對其風(fēng)格的形成起著決定性的作用。(可補(bǔ)充介紹豐子愷的《春》，作為畫家。相關(guān)鏈接：豐子愷《春》；艾青《春姑娘》；郁達(dá)夫《江南的冬景》；張敏《走進(jìn)春天》；梁遇春《春雨》。情感態(tài)度目標(biāo) 體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教 學(xué) 過 程 第一課時一、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。(4)肌膚：肌肉皮膚。(8)水藻(zǎo)：生長在水里的藻類植物。ng)：本課指清亮，透明。(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。二、導(dǎo)入 1．作家作品簡介。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世，被譯成十幾種文字，產(chǎn)生較大的國際影響。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后寫了20多個劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動模范?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個部分。寫濟(jì)南冬天的山景。第三部分：第5自然段。(2)倫敦的暗——濟(jì)南的明 倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。5．探究質(zhì)疑：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。第二課時一、預(yù)習(xí)1．朗讀課文。三、正課 1．朗讀課文。4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛? 討論并歸納：(1)用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景? 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫出動人的雪態(tài)。9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)? 討論并歸納：(1)水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。(1)直抒胸臆。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的深情。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。板 書 設(shè) 計(jì)1濟(jì)南的冬天（愛）綠色、澄清、空靈 ? ? ? ?整理賞析文中的擬人句?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。所以教學(xué)本文，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過與家鄉(xiāng)冬天的比較，對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)本文，體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情。目前，我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。以讀促學(xué)教學(xué)本文時，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫景的方法，從讀中體會作者感情。本課中有兩段寫景最為生動，而且寫法大同小異。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：誦讀法通過默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格，感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。下面我主要說第二課時的設(shè)計(jì)。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在對比中萌生求知欲望。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個理由：一是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓學(xué)生把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來的？課文開頭和結(jié)尾各有一句話，滿載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對文章的結(jié)尾一句，你覺得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺得可以嗎？設(shè)計(jì)這些問題，一是讓學(xué)生知道作者寫這篇文章的意圖；二是讓學(xué)生了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫法；三是讓學(xué)生要批判性地讀書，敢于提出自己的看法，不唯書，不唯他。七年級語文《濟(jì)南的冬天》說課稿2一、說教學(xué)理念新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極主動性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動去獲取知識，并讓學(xué)生通過朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語言美、情感美，提高他們的感受力。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫作手法和特別親切自然富有情趣的語言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。過程與方法目標(biāo)：a、學(xué)生能通過朗讀法、評點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫法。都說“興趣是最好的老師”，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。比如就文中的“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。（3）透過對精彩語段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。）