【正文】 ：“剛才?！钡谝欢湫踊ń虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫(xiě)了哪科科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？課文的第一部分寫(xiě)的就是一年前的事，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時(shí)地在書(shū)上做著記號(hào)，這樣的習(xí)慣很好，希望一直保持下去。誰(shuí)來(lái)試試。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位練讀每一部分的對(duì)話。鮮γ?賴暮艿轎唬?娌淮懟?br 過(guò)渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了?！魍瑢W(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰(shuí)讀的更美？（指名說(shuō)）好，那我們就學(xué)著它來(lái)讀好這段話。你們有沒(méi)有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語(yǔ)一起來(lái)讀這段對(duì)話，2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?大排讀小孩子的話，老師讀旁白。（齊讀）過(guò)渡：竺爺爺對(duì)科學(xué)研究長(zhǎng)年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說(shuō)過(guò)：“……”（引讀）四、總結(jié)全文同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們應(yīng)該把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：從“第二次看花”中，體會(huì)竺可楨對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會(huì)練寫(xiě)人物對(duì)話片段。今天，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫(xiě)的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨，他是我國(guó)近代地理學(xué)、氣象學(xué)、物候?qū)W的開(kāi)創(chuàng)者。（1）這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？一株 泛出 仰起 吹皺 精確估計(jì) 掌握 綻開(kāi) 明媚 興沖沖程度 大概 規(guī)律 鄭重 頃刻間指名練讀。（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。（2）下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊?？哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)诙慰葱踊ǎ课恼伦詈笠粋€(gè)自然段在文中起什么作用？（3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。認(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)人物思想感情，并在課文空白處寫(xiě)上簡(jiǎn)要的批注，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（出示課文）（2）組織學(xué)生交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子，敘述部分老師讀，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？這里的提示語(yǔ)是“彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)”。④“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”竺爺爺補(bǔ)充了一句。自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神情。他和竺爺爺展開(kāi)了一段對(duì)話?！雹傧胂笠幌庐?dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？教師相機(jī)出示六個(gè)提示語(yǔ)，學(xué)生選一選。②說(shuō)一說(shuō)：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會(huì)到了什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。三、整體把握，升華情感同學(xué)們，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍，他曾不止一次地說(shuō)過(guò)這樣的話。（板書(shū)：精確觀察）請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文默讀一遍，想一想：課文明明寫(xiě)的是竺爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆浴暗谝欢湫踊ā睘轭}呢？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎？為什么？（用“第一朵杏花”做題目，點(diǎn)出了時(shí)間的精確，更鮮明地突出竺可楨對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。在通讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們找出描寫(xiě)竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗(yàn)回憶等方式，感受“彎下腰來(lái)、習(xí)慣地問(wèn)”等地方留給我們的感受。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫(xiě)得很美，也很直白，孩子讀完自會(huì)豁然開(kāi)朗。我尊重你們的保密，在那里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀察潛力，這天我們來(lái)共同研究一篇個(gè)性有好處的觀察文章――第一朵杏花（板書(shū)），我們一齊來(lái)欣賞科學(xué)家的觀察吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（學(xué)生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問(wèn)）☆竺可楨在問(wèn)：“杏花哪天開(kāi)放”時(shí)，為什么必須要明白“第一朵杏花哪天開(kāi)放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因?yàn)榈谝欢湫踊▽?duì)竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_(kāi)放的精確時(shí)間，第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間就是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間，這正如他自己所說(shuō)的：搞科學(xué)研究絕對(duì)不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。你們覺(jué)得他讀的怎樣樣？那你再來(lái)讀讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，一個(gè)是旁白，還有一個(gè)就當(dāng)評(píng)委吧。文章第6自然段作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)美美地讀好這一節(jié)。第二年春天，杏花開(kāi)了，小孩子透過(guò)精確地觀察最后發(fā)現(xiàn)了第一朵開(kāi)放的杏花，他迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呢。從大家的朗讀中，老師不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都十分激動(dòng)，十分興奮，他們的激動(dòng)和興奮不僅僅透過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)，還從哪兒看出來(lái)呢？（學(xué)生回答，出示15小節(jié)）①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種激動(dòng)情緒嗎？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀），我們一齊激動(dòng)地來(lái)讀好這一小節(jié)。五、作業(yè)這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流?！?大自然的語(yǔ)言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)地揭示了自然界的奧秘；《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過(guò)故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度；《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課 16 個(gè)生字，掌握9個(gè)生字。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解竺可楨所說(shuō)的含義深刻的句子。讀中整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力以及口頭表達(dá)的能力。字形：重點(diǎn)指導(dǎo)“慣”的筆畫(huà)順序；注意區(qū)別“梢”和“稍”。教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間)學(xué)生有感情地朗讀課文?？偨Y(jié)全文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨爺爺精確地觀察，認(rèn)真地研究的精神。淡紅色習(xí)慣 需要 研究 估計(jì) 推算 著名教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要是圍繞“第一朵杏花”寫(xiě)了關(guān)于竺可楨爺爺?shù)囊患虑椤！弊x中理解句子含義：自由地讀一讀，把你覺(jué)得讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)的地方畫(huà)出來(lái)?！熬_觀察”“認(rèn)真研究”：這兩個(gè)詞語(yǔ)直接點(diǎn)明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。教師導(dǎo)：對(duì)于“精確觀察”“認(rèn)真研究”這兩點(diǎn)，竺爺爺自己是怎么解釋的呢?請(qǐng)大家把竺爺爺常說(shuō)的這段話讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這個(gè)故事，把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)竺爺爺觀察精確、仔細(xì)，科研認(rèn)真的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把你的想法和同學(xué)交流。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。“鄭重”一詞體現(xiàn)了竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度)指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)竺可楨爺爺?shù)木磁逯?，朗讀這些句子。從根本上認(rèn)識(shí)到精確觀察，認(rèn)真研究的重要性。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、聯(lián)系上下文，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。”孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)了！”二、把竺可楨爺爺常說(shuō)的那句話讀一讀。1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國(guó)成立后被選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。他在科學(xué)研究中個(gè)性重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國(guó)各地，每到一處都不恥下問(wèn)。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。④回歸樸實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。，把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀潛力。，豐富寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作潛力?！墩蔡煊印烽喿x資料。一般把課文分成三段。，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。：有人說(shuō)課文的最后一節(jié)能夠去掉，你認(rèn)為呢？。：為何人物對(duì)話沒(méi)有讀錯(cuò)？引導(dǎo)：記敘事情時(shí)。，突出人物特點(diǎn)。《竺可楨的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。：如果我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)期、精確做事，那會(huì)怎樣樣？：?！边@堂課就融入了我對(duì)語(yǔ)文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體，摒棄散漫對(duì)話；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語(yǔ)言味道，摒棄游離形式。她所說(shuō)的“主題”，不是思想主題，不是知識(shí)主題，也不是寫(xiě)作主題，而是文化主題，如那些連之后孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”。理解課文中含義深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。三、范讀課文范讀課文出示分段提示：（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？范讀后根據(jù)提示討論分段。第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。）5. 四人小組練讀。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺?shù)貑?wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才。（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。”7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)五．總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。《第一朵杏花》講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事：竺可楨問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)放，孩子回答不出來(lái)。我們?cè)谥心甓蔚乃膫€(gè)學(xué)期中就要有意識(shí)地訓(xùn)練。其中“鋼筆描紅”和“讀詞語(yǔ)”是生字教學(xué)，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字、積累字詞。我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞和了解課文內(nèi)容，所以這部分內(nèi)容我打算以學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師檢查的方式進(jìn)行教學(xué)。，讀通課文。 教學(xué)目標(biāo)：，讀準(zhǔn)“綻、頃、興”的讀音，理解“鄭重、精確”詞語(yǔ)的意思，生字能正確書(shū)寫(xiě)。、地理學(xué)家和教育家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他曾不止一次地說(shuō)過(guò)：我需要精確的時(shí)間。1.（1）頃qǐng刻間興x236?！崩首x。三、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。（1）教師示范讀“爺爺，您又看花啦？”將重音分別放在“您”“又”“花”，讓學(xué)生區(qū)別，說(shuō)說(shuō)哪一種讀法合適？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)理由。）（3）你有什么習(xí)慣？日積月累，長(zhǎng)此以往就形成了習(xí)慣。四、學(xué)習(xí)第二段對(duì)話。討論時(shí)要根據(jù)上下文體會(huì)，并且要根據(jù)加的提示語(yǔ)反復(fù)讀和感受。竺爺爺（ 激動(dòng)、興奮）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（驕傲、開(kāi)心）地說(shuō)：“剛才。兩年他們才弄清楚第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間）？理解“鄭重”，想想他還會(huì)記下什么？五、總結(jié)拓展。由于戰(zhàn)亂，只保存1936年到1974年2月6日的日記，共計(jì)38年37天，其間竟然一天未斷！這些日記頁(yè)頁(yè)蠅頭小楷，一筆不茍，共計(jì)800多萬(wàn)字，令人嘆為觀止。這篇課文圍繞兩次對(duì)話展開(kāi)，言為心聲。分角色朗讀并不是找出人物的對(duì)話讀一讀，讀得正確就可以了。能根據(jù)角色的性格特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀技巧，表現(xiàn)出角色的情感變化。3．積累文中的詞句。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“竺”、“楨”。從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)地興趣和，對(duì)科學(xué)的熱情。師：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人類文明取得了前所未有的成就。今天我們走近科學(xué)家竺可楨。自由讀課文，初步了解文章大意，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀完課文你知道了什么？認(rèn)真讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為他們是怎樣的人呢？從文中找一找。（1）竺可楨爺爺兩次觀察杏花的樣子，以及觀察的經(jīng)過(guò)，可以發(fā)現(xiàn)竺可楨有著良好地觀察習(xí)慣和方法；從他得知第一朵杏花開(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間后的興奮中流露出的對(duì)工作的深深熱愛(ài)。（4）師生一起總結(jié)竺可楨的性格特征。你知道哪些科學(xué)家？他們有哪些突出成就呢？四、小結(jié)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對(duì)話），邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)輕拂，大地還會(huì)有什么變化？（語(yǔ)言拓展）這么美的春天，老師也想來(lái)把她贊美——（指導(dǎo)本段朗讀）師生共同贊美春天。問(wèn)：孩子今年錯(cuò)過(guò)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對(duì)話部分。指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。（指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記，觀測(cè)物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容他的態(tài)度？（鄭重）“大概”、“也許”精確嗎？“估計(jì)”、“推斷”精確嗎？（相機(jī)板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給予自己的啟示。當(dāng)我們精確的記下第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，當(dāng)我們精確的觀察生活中每一處細(xì)小的變化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇、美好！生活是有規(guī)律可尋的！同學(xué)們，讓我們?cè)谛蕾p美妙的春景時(shí)，學(xué)會(huì)享受科學(xué)的春天帶給我們的無(wú)限快樂(lè)吧。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。哪些是竺爺爺精確觀察的？學(xué)生說(shuō)：（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來(lái)，看到杏花開(kāi)了，便走近……從哪里看出是精確觀察？