蘇教版必修二《最后的常春藤葉》學(xué)案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。 月下奇景，本應(yīng)是令人賞心悅目的，可是詞人認(rèn)為是“惱人”的。梅花與飛雪同時(shí)的情景之下，寫(xiě)梅往往說(shuō)到雪，以雪作背景。 ②去年：往年。 記得去年，探梅時(shí)節(jié)。 3. 理解最后一片葉子的內(nèi)涵。 （ 2） 學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。 2. 能力目標(biāo)： （ 1） 概括并復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。 （ 2） 理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。 3. 情感目標(biāo)： （ 1） 認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。 2. 多角度分析人物貝爾曼的形象。 惱人風(fēng)味阿誰(shuí)知？ 請(qǐng)君問(wèn)取南樓月。 【注釋】 ①阿誰(shuí)： 誰(shuí)，何人。 詞的上片以“似”與“不似”寫(xiě)梅與雪交相輝映的奇絕之景。在朦朧月色之中，雪白梅潔，暗香浮動(dòng)，這確實(shí)是種奇妙的境界。 詞的下片則點(diǎn)明詞人心事的由來(lái)：“記得去年，探梅時(shí)節(jié)。 二、作家作品 歐 ?亨利（ 18621910），美國(guó)短篇小說(shuō)家 。 三、字詞積累 識(shí)記字音 憂郁（ ） 愚蠢（ ） 蔑視（ ） 面面相覷（ ） 疲憊（ ） 撩起（ ） 摞（ ） 瘦伶伶（ ） 解釋下列詞語(yǔ) 行俠仗義： 紋絲不動(dòng)： 精神抖擻： 四、文本解讀 （一）整體感知 按照故事的發(fā)展概括 小說(shuō)的情節(jié)。 有適當(dāng)情境描寫(xiě)。 C. “我要呆在這兒，和你在一起。 C. “她會(huì)把死和藤葉聯(lián)系在一起 ?笑話。當(dāng)然也不是說(shuō)一切都要墨守成規(guī)，一成不變。 （二）創(chuàng)新訓(xùn)練 閱讀下面的文章，完成 1— 4 題。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！安?，我不去 !”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！蔽艺f(shuō)。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。就再也沒(méi)回來(lái)。 鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。妹妹也懂。 C. 文章第 2 段和第 5 段兩次寫(xiě)到了“我”對(duì)母親病情的不了解，字里行間隱含著一種深深的自責(zé)，從中我們可以深切地感受到面對(duì)精神和肉體雙重 折磨的母親的偉大。 九 .課外作業(yè) 學(xué)習(xí)本文故事結(jié)局既在情理之中，又出乎人們的意料之外的特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，敘寫(xiě)一個(gè)小故事。 紋：一點(diǎn)兒或字典上的意思很細(xì)的線。 十一月：瓊珊病倒； 一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉； 第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病； 第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院 第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了。 自然中的葉子隨風(fēng)飄落，由此，瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái)，我也就要死了。 ，文中有三處伏筆?！? “你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？” 4. “貝爾曼在風(fēng)雨中畫(huà)葉子“的情節(jié)必不可少。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。（ 2）表明“我”擺脫了痛苦的心境， 變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，結(jié)構(gòu)上照
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