【正文】 材料。如加強理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)新教育理論和名校經(jīng)驗等，搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破，以此夯實課題組人員的專業(yè)基礎(chǔ)。每個實驗教師可結(jié)合自己的小課題，制定獨特的實驗計劃及方案。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。、研究教學(xué)途徑。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標(biāo)的科學(xué)性，實效性及時地調(diào)整。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與到學(xué)習(xí)中來。三，課題研究中過分強調(diào)了學(xué)生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。下面，我就語文課改初期教學(xué)談一些我們不成熟的做法，敬請批評指正。⑤聽取課改先行者的經(jīng)驗介紹，交流研討，補缺補漏，取長補短。實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學(xué)習(xí)過程中的目的（4）、教師不僅要求應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教材知識的結(jié)構(gòu)體系，而且還要求教師學(xué)習(xí)必要的教育和心理學(xué)理論，特別是有關(guān)認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，使教師在編寫“先學(xué)學(xué)案”的過程中具備先進的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，增強“先學(xué)學(xué)案”的針對性和實用性。（1）、誘導(dǎo)式：提問—討論—歸納—練習(xí)“誘導(dǎo)式”程序一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無需教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。這種課型是目前使用最多的一種。開放性“學(xué)案”教學(xué)不限于一個課時，也不一定全部在課內(nèi)完成。提倡教師的范讀，之后課堂上學(xué)生朗讀課文采用“齊讀”，或個別讀、默讀。謝謝?。〉诙A段課題研究總結(jié)安中韓黎明感謝專家的點評,為我們的課題提出了寶貴的修改意見。即“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”“訓(xùn)練反思案”三案統(tǒng)一。備課組長負責(zé)組織本組的集體備課活動，每位組員本學(xué)期至少承擔(dān)一次中心發(fā)言，集體備課之前先確立課題個人初備，確定主備人，說明設(shè)計的依據(jù)、意圖和思路，重點闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法；然后備組內(nèi)集體研討，相互補充，使得學(xué)案內(nèi)容更加充實、完善，進行修正，形成共案；最后再進行教學(xué)實踐，課后交流反思。“三案”的設(shè)計既有教師的“教”案又有學(xué)生的“學(xué)”案，避免了定練習(xí)資料的問題，上課前就將學(xué)案打印發(fā)到學(xué)生手里以備學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師備個案。“課題研究的目標(biāo)”要有行為動詞。在課題研究過程中針對問題展開研究。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以本課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)扎實開展。為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽，參賽對象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。三、主要觀點根據(jù)國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神：采用以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要求課題組成員采用研究的案例對初中語文每單元各課時進行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計，并采用問題研究法、去對操作中出現(xiàn)的問題進行課題研究。綜合起來取得了如下一些成績：一、課題研究進行情況語文教與學(xué)研究課扎實開展。2，課題研究中存在的問題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。還有部分老師則認為搞研究沒經(jīng)濟效益，不合算。（3）學(xué)生的參與度不均衡。（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實驗中經(jīng)繼續(xù)努力，會取得更加輝煌的成績。一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進業(yè)務(wù)水平的提高。課題研究進行了近三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。課題研究在本階段取得的成就一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進自身的業(yè)務(wù)水平在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。我們課題組利用課余時間，不斷反思，不斷總結(jié)，認真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。因為，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實際行動改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。3，作業(yè)的開放性有待進一步的研究，尤其是學(xué)生學(xué)案的完成情況的檢查方式，作業(yè)的完成的積極性的促動有待提高。這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設(shè)計適合自己學(xué)生的學(xué)案。例如：收聽語文廣播，看報紙，收看電影。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。為了更好的對小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據(jù)上級教育學(xué)會的要求及本人的實施方案，特制定本學(xué)期科研計劃。我力圖通過以上工作，做好課題的進一步研究工作，全面提高研究教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動課題研究的深入化、實效化、有效化，全面推進小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的實施。具體實施過程：學(xué)期初即整個研究過程中都要經(jīng)常上網(wǎng)獲取圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，特別是要將《教育科學(xué)研究方法》一書看通，做好學(xué)習(xí)筆記與心得總結(jié)，建立課題研究檔案，適時修改和完善實施方案。加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。要求學(xué)生：（1）、能認真聽取別人的講話，尊重講話人；在聽取別人講話時不隨便打斷別人；能及時地掌握別人講話的要點；對別人的發(fā)言能做出分析和評價；有不同意見能善于和敢于與人交流。（4）、能調(diào)動多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無意觀察為有意觀察，能將所學(xué)知識與觀察對象聯(lián)系起來，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。（7）、能通過動手操作或?qū)嶒灥姆椒ㄋ鸭Y料和信息，發(fā)現(xiàn)新問題，分析解決新問題。對于有問題的學(xué)生通過談話對學(xué)生進行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。中午或課間休息時，鼓勵學(xué)生把自己的煩惱和教師進行溝通，通過接受學(xué)生的心理咨詢，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生心理問題由點到面的轉(zhuǎn)變。資料存檔。學(xué)期初，至家長一封信，建立家?；勇?lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。做好研究過程中的各種資料的收集工作。二、具體工作：這是《綜合性學(xué)習(xí)評價方式的研究與實踐》課題實施的準(zhǔn)備階段，這一奠基性工作尤為重要，對今后課題的開展起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。制訂課題