課題研討記錄（推薦閱讀）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 比較枯燥，不斷重復(fù)會(huì)使學(xué)生感到很疲勞，因此不宜長(zhǎng)時(shí)間使用，在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用其他方法來調(diào)節(jié)。兒歌朗朗上口，把單詞或詞組編成chant，讓學(xué)生在美妙的旋律中學(xué)習(xí)，易于記憶。再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。筆者以為，中學(xué)生學(xué)音標(biāo)，只要方法得當(dāng)，時(shí)間恰當(dāng)，有利無弊。從單元音，雙元音，再到輔音。分散教學(xué)即把開學(xué)所學(xué)音標(biāo)滲透到課文單詞教學(xué)中去。希望大家把這種學(xué)習(xí)精神保持下去。在這個(gè)過程中，針對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨刻的表現(xiàn)，教師及時(shí)使用恰如其分的給予評(píng)價(jià)，以其達(dá)到我們的教學(xué)目的，就顯得相當(dāng)重要。隨意評(píng)價(jià)學(xué)生，片面評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。但是很多老師不知道該怎樣評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期效果。要摒棄評(píng)價(jià)的隨意化、片面化，無梯度，無差異化的評(píng)價(jià)。新版英語(yǔ)教材為平衡各年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大了初一、初二，減輕了初三、初四的的學(xué)習(xí)容量和學(xué)習(xí)難度。這就叫混合式雙對(duì)接課例研究法。孫德同： 對(duì)。大家：我們會(huì)的。具體時(shí)間安排是這樣的（按磨課計(jì)劃表里的）。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雖然父母給予自己很大的愛，但我們與父母之間往往因?yàn)榇嬖谥恍┐鷾?，所以互相之間不能正確的處理關(guān)系，以致導(dǎo)致出一些分歧。具體教學(xué)程序，我就不再回憶了。一是我們的日常教學(xué)什么樣的教學(xué)類型才是最好的形式，目前為止還沒有找出來最具體的一種。在她的導(dǎo)演下，她的學(xué)生都是合格地當(dāng)成小演員了。不管什么課，能人人都在參與的情況是最值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的了。王校長(zhǎng)說：我想說這樣幾點(diǎn)。時(shí)間關(guān)系就說這么多吧。學(xué)校要發(fā)展，師資是關(guān)鍵。關(guān)鍵是：既要認(rèn)清方向，又要腳踏實(shí)地，做事千萬不能只顧眼前，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只干立竿見影的，不干長(zhǎng)期效應(yīng)的，重要的是要著眼于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，使教師將自身的價(jià)值和意義置于對(duì)教育理想的追求之中。我認(rèn)為研究型教師最顯著特點(diǎn)就是能帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去反思、去研究、去提高，具有先進(jìn)的教育理論，并將其轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，體現(xiàn)于教學(xué)過程中。教師上課時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)。我們要求每位教師，每個(gè)教研組，在建立課題前都要回顧反思，尋找問題，不僅自我找問題，而且相互幫助找問題，把找準(zhǔn)問題作為立好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的基本過程。為此，對(duì)問題的提出、研討、交流是一個(gè)很好的解決問題、引領(lǐng)發(fā)展的方法，這樣的方法應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于教學(xué)科研的始終。每學(xué)期，我們的課題小組都要召開幾次這樣的交流會(huì)，取得了較好的效果，最主要的是增強(qiáng)了老師們的問題意識(shí)，促進(jìn)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題風(fēng)氣的形成。因此，我們要求群體中的所有個(gè)體都要會(huì)學(xué)習(xí)、有知識(shí)、會(huì)研究，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在寫作中研究，在研究
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