課題研討記錄（推薦閱讀）(文件)
【正文】 她的導(dǎo)演能力極其強。二是在學(xué)生積極討論的同時，我們也不難看出馬老師平時的政治課的熱烈活剝程度，學(xué)生能各個入境，這是件很了不起的事啊。希望大家今后予以學(xué)習(xí)和借鑒。希望大家在具體的教學(xué)活動中，能做得更完善。借此機會，感謝大會秘書處給我這次發(fā)言的機會，給大家匯報一下幾年來，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。有人說，一所小學(xué)建設(shè)研究型群體不可能，但是我認為不僅可能，而且必須。何為研究型教師？應(yīng)當(dāng)是具有較強的研究意識和研究能力，在教育實踐中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題，并能自覺地運用先進的教育思想和方法指導(dǎo)實踐，增強教育效果的教師。開學(xué)初期，各教研組集體研課，按照“學(xué)課標(biāo)——分工研課——小組議課——集體定課——個性修改——課后反思”的程序，集體備課，認真鉆研教材，分析學(xué)情，設(shè)計出與實際相符合的教學(xué)流程。所謂從問題到課題，即從找準(zhǔn)自身教育教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上建立課題，這也是一種研究。因為從某種意義上說，課題研究更多的就是對問題的研究，研究成果更多的就是對問題的解決。有的發(fā)言者，也可以只提出問題，以求教于大家。要研究就要有知識，有知識就要會學(xué)習(xí)。沒有教育科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育，通過一系列的校本教研、課題研究，教師的研究熱情不斷高漲，一支研究型教師團隊在學(xué)校發(fā)展壯大，基于民族傳統(tǒng)、民族精神與未來世界公民、世界眼光的和諧發(fā)展，為了發(fā)展有靈魂的教育，我們將凝心聚力，在課題研究、校本教研的道路上不停地探索、奮斗??。多年來，我校在確保已有國家、省、市級課題扎實推進的基礎(chǔ)上，各教研組本著“問題即課題”的思想，立足實際，以課堂改革過程中發(fā)現(xiàn)的問題為核心，以“學(xué)而實”為原則，確立研究方向，進行課題研究，每個教研組至少確立一個研究課題，擬定工作計劃，落實責(zé)任制，既重過程又重結(jié)果，確保課題研究為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，通過課題研究促進教師專業(yè)成長。三、學(xué)校要努力為教師創(chuàng)設(shè)研究的環(huán)境，提供研究的條件，給予研究的指導(dǎo)，解決研究的困難，總結(jié)研究的成果，推動研究的經(jīng)驗。如能養(yǎng)成習(xí)慣、形成傳統(tǒng)則更好。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的過程，是教師群體不斷交流、碰撞的過程，實踐告訴我們，課題研究的一個很重要的做法就是，定期組織交流。每次課題組活動，都要先擬好提綱，提出問題供大家討論，在討論研究中相互啟發(fā)、補充。教不研則淺，研不教則空，研不著則虛。我們作為教育科學(xué)和教育實踐之間的中介人，要以創(chuàng)造性設(shè)想和主張為契機，把教師組織起來，以課程改革為重點，以教育質(zhì)量為中心，以科研強校為特色，以隊伍建設(shè)為根本，以校園文化為依托，全面推進素質(zhì)教育，只有這樣才能走好學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展之路。多年來，我們大力開展研究型教師成長發(fā)展的研究和實踐，學(xué)校以課題研究
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