【正文】 可以是校園里的建筑，可以是一些商標、店標等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。（二）實施階段（2013年10月——2013年12月）堅持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)平時在備課時盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動的經(jīng)驗。于2013年9月對學(xué)生進行問卷調(diào)查，同時讓學(xué)生完成解決實際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。對學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力進行前測 全面了解學(xué)生解決實際問題的能力。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，實行資源共享。為了提高學(xué)生參與實踐活動的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實踐活動的毅力，對實踐活動采取多種評價的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評比，對其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實踐活動都以量分的形式公布出來，對優(yōu)秀的實踐活動者，適當(dāng)?shù)剡M行物質(zhì)獎勵，到期末累計總分進行總評，記入成績單，把實踐能力也作為一項數(shù)學(xué)能力的重要考核項目，引起學(xué)生和家長的重視，也讓他們在實踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。最后還要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實際問題，達到數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合。五、操作策略:（一）分步達成首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。（四）、課題研究的對象及方法：研究對象：黃龍縣初級中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。多元化原則前面已經(jīng)說過學(xué)生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐活動中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達到共同的目標而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。實踐性原則在教學(xué)中堅持與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系科技發(fā)展的實際，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，繼承和發(fā)展“社會即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領(lǐng)域中。教師設(shè)計主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進行各項活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗。讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會生活，創(chuàng)造生活。（一）課題研究的目標：培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動的豐富經(jīng)驗和快樂感受。第一篇：課題研究階段計劃初中數(shù)學(xué)個人專題研修階段性計劃黃龍縣初級中學(xué) 劉俊峰內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。（二）課題研究的內(nèi)容：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題等。（三）研究原則探究性原則設(shè)計的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。強調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵學(xué)生大膽地想象，擴展思維，打破思維定勢，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識和實踐能力。學(xué)生親自參與知識的準備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對身邊的問題進行積極思考，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的時代性和社會性，把自己所學(xué)的知識在社會生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。淺顯化原則每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標進行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進行組合，就行成了新的問題。研究的方法：以行動研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、游戲互動等科學(xué)研究的方法。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的生活化素材。（二）建立傾向于鼓勵的評價體系實踐活動是具有較大難度的創(chuàng)造性活動，在活動過程中經(jīng)常會碰到意想不到的難題。六、研究的過程:（一）準備階段（2013年9月——2013年10月）初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實際問題能力的問卷。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實際情況，完善和修訂研究方案。如在教學(xué)《設(shè)計中心對稱圖案》時，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對稱圖案。學(xué)生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質(zhì)會有更好的認識，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題 在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時，教師有意識地將教材知識與生活實際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計劃地安排于課前準備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力提供了鍛煉的機會和必要的指導(dǎo)。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時，讓學(xué)生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。但是學(xué)生往往對身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，促進學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地撲捉生活信息，并用數(shù)學(xué)的眼光進行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）編制問卷并組織學(xué)生進行解決實際問題能力進行測評，對學(xué)生的解決實際問題能力進行來自多方面的評價，主要是學(xué)生自我評價。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結(jié)，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。為了切實地進行實驗研究，課題組對具體工作作了如下的安排：（1）召集相關(guān)教師，組成本課題研究小組，進行新課程理論的研究和探討，結(jié)合我校的實際情況，以及學(xué)生中普遍存在的問題，確立課題研究的主題是《初中物理自主練習(xí)學(xué)習(xí)模式的實踐與研究》。如加強理論學(xué)習(xí)，組織課題組教師學(xué)習(xí)新教育理論和名校經(jīng)驗等，搜集整理與本研究課題有關(guān)的一切材料，以全面了解本課題目前研究的狀況，開闊視野，正確確立研究點，汲取他人已有成果，并在他們基礎(chǔ)上有所突破，以此夯實課題組人員的專業(yè)基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是新教育理論、新課程改革的實施要領(lǐng)等如朱永新的《新教育之夢》、蔡林森的《教學(xué)革命》等著作并要求做好讀書筆記。每個實驗教師可結(jié)合自己的小